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注重对高一新生历史学法的指导 范清楚 “3+X”综合科目的高考形式下，历史作为高考科目是一个不争的事实。由于中考历史与政治合卷，占的分值很少（只占10%），因此，学生对学习历史不够重视。升上高中后，很多学生苦于找不到一种理想的学习方法而烦恼，甚至失去了对历史课的兴趣。鉴于此，笔者结合近年来高一历史新教材的教改实践，借鉴有关课改的理念，在历史教学中，应如何注重对高一新生学习方法的指导，激发其学习兴趣，学好历史，谈几点粗浅的体会，以祈同行指正。 一、构建知识结构，把握内在联系 高一历史新教材编写采用章节体，章、节和子目之间的关系密切。章、节、目的标题构成了每一章内容的知识结构。章的标题揭示历史阶段特征；节的标题概括本节内容；目的标题是知识结构的干，段落是知识结构的枝。对高一新生来讲，教材内容看来是支离破碎的，只不过是按顺序进行了编排，这种错误认识无疑是学习的最大障碍。在阅读历史教科书时，他们往往不重视章或节的标题对课内子目的统领作用，孤立地看待各子目间的相互联系，记忆知识支离破碎，不能形成完整的知识体系。为此，教师在导入新课后，首先引导学生熟悉课文基本结构，讲述课题与子目、子目与子目的关系。其次，给章节以准确的“定位”，即阐释清楚每一个章节在教材知识体系中的位置，犹如电脑网络，随时可调用自己所需要的东西。第三，牵出串在章节之间的“纲”，即教材的主线。如新编《中国近代现代史》（上）一至二章，展示了中国半殖民地半封建社会形成的“四部曲”：中国开始沦为半殖民地阶段（1840-1864）——中国半殖民地程度加深和半殖民地半封建经济的形成（1860-1895）——中国半殖民地地位的确立阶段（1895-1901）——中国半封建社会形成的阶段（1901-1912）。这样的揭示犹如登高鸟瞰，让高一新生克服“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，历史的脉络清晰可见，历史的规律了然于胸。 ●教苑探珠 ●教苑探珠——注重对高一新生历史学法的指导 高中历史教材中的内容非常丰富，很多历史知识需要记忆。记忆基础历史知识是历史教学的目的之一。记忆能力是历史能力中的基本能力。初中历史教材注重史实，形象且生动，而高中教材则注重理论概念，较为抽象。因此，高一新生接触《高中近代现代史》时较为头疼，只有注重学习方法，方能事半功倍，适应高考形势的要求。针对学生的实际，教师应该采用多种方法，启发学生理解记忆，避免死记硬背。 对比记忆法 鸦片战争发生的国际国内背景是本节课学习的重点。理解、记住了背景知识，就较容易掌握鸦片战争发生的历史必然性和失败的原因。教师运用对比记忆法，将鸦片战争前近200年的中英两国发展情况（从政治、经济、外交、中英贸易、文化科技、综合国力等方面）对照比较，很容易发现：中国，各方面都在日益走向衰落（或处在落后状态）；英国，各方面都蒸蒸日上，充满了迅猛发展的活力。抓住了这一本质特征后，就较轻松地记住了鸦片战争爆发的国内外环境。 ●教苑探珠——注重对高一新生历史学法的指导趣味记忆法 中国近代史涉及不平等条约的内容较多，很多学生觉得对条约主要内容的记忆是比较难的，很容易混淆。为此，教师可用趣味记忆法将有关内容简化，以便于记忆。例如：《南京条约》的主要内容我们可简记为：割地、赔款、开商埠、协定关税。五个通商口岸可记为：广、厦、福、宁、上（与“ ●教苑探珠——注重对高一新生历史学法的指导 表格记忆法 把零散、琐碎、易混淆的知识点，或者是繁杂的历史事件、历史现象，加以整理归纳，制成经纬分明的表格，将有关内容填入表格，让学生在制表格、填知识点的整理归纳中，增强了对知识的理解，方便了记忆。如，太平天国运动中的北伐、西征、东征三场斗争的背景、目的、时间、领导人、大致经过、结果及作用都不尽相同，教师可将这些知识列成简表，减轻记忆负担。 联想记忆法 我们在学习重要的历史概念、历史事件或历史现象时，一般是按照事件发生的原因、经过、结果、影响等环节依次递进认知的。有的历史事件，我们还要探索它的性质、实质、进步性、局限性等相关的隐性知识。这就要求我们从整体上、全局上把握知识，我们可利用联想的方式，以历史概念为核心，把有关的细琐知识点作为联想记忆的内容，形成一种记忆模式（或称记忆规律）。如讲革命统一战线的建立。教师要引导学生看到这一历史事件，除了联想到有关革命统一战线建立的历史条件、形成过程、建立的意义等显性知识外，我们还应联想到与之有关的三个本质问题：（1）中共“三大”伟大的历史贡献。为中国革命探索出一条新途径：统一战线成为中国革命胜利的重要法宝。（2）中共“三大”的缺陷是未提出党对民主革命的领导权问题。（3）革命统一战线的建立是国共两党合力救国的产物，也是合力救国的起点。 三、讲清历史概念，揭示历史内涵 历史概念是人们对历史事件、历史人物、历史现象的本质的、整