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北京教育学院宣武分院带薪半脱产中语三班 开题报告 培养学生的“描写意识”，提升高一学生记叙文写作能力的研究 北京市第十四中学 何智慧 一、实践中出现的问题 提升高一学生写作记叙文的能力，是高一语文教师作文教学的任务之一。如何有效地提升高一学生写作记叙文的能力，许多年来，国内汉语教育者为此进行了许多研究工作工作。 在之前的很多研究中都提到了“描写”方法的运用，并且在理论层面将“描写”的种类、作用等知识研究得很详细、深入，但这只是解决了知识层面的问题。学生即使学习了这些描写的种类、作用，但是在他们的记叙文写作中仍然不善于运用“描写”，或者说没有认可“描写”可以解决自己在记叙文写作中出现的种种问题，不屑于使用“描写”。之前的很多研究很少将培养学生的“描写意识”明确提出来，提供一个培养学生“描写意识”的切实可行有效的操作方案，作为提升高一学生写作记叙文的能力的一个重要途径和手段进行系统地研究。 二、本课题概念界定、选题的目的和意义 1．概念界定 课题中的“描写”，就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。 课题中的“描写意识”，指通过一系列的目标明确、有梯度、有步骤地训练，学生不仅具备使用“描写”这种表达方法的知识，而且认可“描写”这种表达方法能够解决自己在记叙文写作中出现的诸多问题，能够主动地在记叙文写作中灵活使用这种表达方法。 课题中的“提升高一学生写作记叙文的能力”，指提高高一学生为表达某一中心，对材料进行详略得当的描写的能力。 2．选题的目的和意义 本课题的研究目的在于，通过培养学生的“描写意识”这种途径和方法，提升高一学生写作记叙文的能力，以协助教师在写作教学中解决高一学习者在记叙文写作过程中所遇到的困难。 在实践中，本课题可以为高一记叙文教学提供一个切实有效的操作点。 三、本课题研究的主要内容 1．研究的主要问题 研究的重点 研究培养学生“描写意识”的切实可行有效的操作步骤方案。 具体预设的方案： 首先，从理论知识方面就“描写”的种类、作用、具体例子等向学生进行讲解介绍。三次记叙文分类写作（写人、写物或景、写事）及修改。 希望达到的目标：使学生较好地掌握关于“描写”的理论知识，能够较好地运用“描写”的知识分析鉴赏文章。使学生从技术层面掌握“描写”这一表现手法在记叙文中的使用。 然后，学生完成两篇作文，并在教师的有目的、有步骤的指导下对这两篇作文进行多种方式的修改。 希望达到的目标：使学生巩固将“描写”手法运用在记叙文写作中的能力，让学生认可“描写”这种表达方法能够解决自己在记叙文写作中文章内容不具体、生动问题，使学生开始主动地在记叙文写作中灵活使用这种表达方法。 第三步，围绕学生在记叙文写作中出现的典型问题对部分段落进行修改、讨论，再修改 。用记叙文写作验证。 希望达到的目标：巩固学生已培养起来的“描写意识”，并在作文中验证。 研究的难点 研究运用“描写”能够解决大多数学生在记叙文写作中出现的问题的方法。 2．理论假设 （1）学生的“描写意识”是能够培养的。 （2）高一学生在记叙文写作中出现的事例过长、事例过短、事例与文章中心脱节、事例不生动等问题，能够用恰当的、有效的描写解决。 四、本课题研究方法、实验对象、研究途径及技术路线 1．研究方法 使用“行动研究”法。 2．实验对象 我现在所教的北京市第十四中学高一（3）、（5）班的学生共记84人。 3．研究途径及其技术路线 (1)2007年10月1日——10月8日，定为研究的第一阶段 分析造成文章内容不具体、生动这一现象的原因是：学生缺乏“描写意识”。找到原因，自然可以对症下药。 (2)2007年10月9日——10月31日，定为研究的第二阶段 主要目标： A．使学生较好地掌握关于“描写”的理论知识，能够较好地运用“描写”的知识分析鉴赏文章。 B.使学生从技术层面掌握“描写”这一表现手法在记叙文中的使用。 C.使学生从技术层面掌握“描写”这一表现手法在记叙文中的。 实施途径： A．从理论知识方面就“描写”的种类、作用、具体例子等向学生进行讲解介绍。 B.在课本教学中注意描写段落的讲解，指导学生用“描写”的知识分析鉴赏课文。 C.三次记叙文分类写作（写人、写物或景、写事）及修改。 (3)11月1日——12月15日，定为研究的第三阶段 主要目标：使学生巩固将“描写”手法运用在记叙文写作中的能力，让学生认可“描写”这种表达方法能够解决自己在记叙文写作中文章内容不具体、生动问题，使学生开始主动地在记叙文写作中灵活使用这种表达方法。 实现途径：完成两篇作文，并在教师的有目的、有步骤的指导下对这两篇作文进行多种方式的修改。辅以课本教学阅读鉴赏中运用描写的知识鉴赏文章，仿句等。 (4) 12月16日——12月31日，定为研究的第三阶