教师感悟故事——作文批改心得.pdfVIP

教师感悟故事—— 作文批改心得 在文学界流传着许多著名作家反复修改自己的作品， 因而使作品最终成为经典的美 谈。如王安石修改“春风又绿江南岸”一句；贾岛推敲“僧敲月下门”一句；曹雪芹修 改《红楼梦》；列夫托尔斯泰修改《安娜卡列尼娜》的开头，经过反复修改而最终定为： 幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同。以上的例子无一不是修改的典范。这 一现象充分验证了“文章是改出来的”这一道理。那么，对于刚刚开始进行作文写作的 中学生的作文的修改，其重要性是显而易见的。作为学生作文批改者的作用，也就可想 而知了。但目前学生作文批改中存在不少问题，作为一线的语文老师，笔者就作文批改 谈一下自己的拙见，与广大同行共勉。 一、 客观公正、实事求是 在批改作文时，往往会存在一种现象，当批改者批改到自己比较“喜欢”（因平 时这位同学的作文写得比较好） 的学生的作文时， 就会非常认真。 认真读， 认真写评语， 并且在开始读这位学生的作文前，心里就认为这篇作文一定差不了。相反，当批改到自 己比较“讨厌”（因平时这位同学的作文写得很差）的学生的作文时，就会走马观花的 看一遍，有时甚至连看都不看，寥寥几个字的评语或者只是一个干巴巴的一个分数，并 且在拿到这位学生的作文时心里就认为这篇作文一定好不了。人是有情感的动物，作为 老师，对学生产生或“喜欢”或“讨厌”的情感是可以理解的。但不要忘了，我们的责 任是教书育人，我们的任务就是扶持后进，让学生共同进步。更何况对于一篇新的作文 材料，平时作文写得好的学生不一定就一定能写好，而平时作文写得不好的学生不一定 就一定写不好。所以，我们在批改作文时，应该抛开个人的情感因素，抱着一种客观公 正，实事求是的态度。 二、 一针见血、对症下药 在当下的作文批改中，许多老师的评语尽是好听的，极少有批评的话。如立意精确、 文笔优美、语言华丽、中心突出、中心明确等等。有些老师还美其名曰我这是在积极贯 彻“以鼓励为主”的教育原则。但有没有想过，这样一味鼓励的后果是什么？刚学写作 的学生的作文没有问题是不可能的，在“一味鼓励”下，他们如何发现自己写作中存在 的问题和不足。发现不了，又如何去解决和克服呢？所以，笔者认为，在作文批改中， 针对学生存在的问题， 应该一针见血的指出来， 而不是一味的鼓励， 让鼓励与批评并行。 这样，学生才能针对问题，对症“吃”药，才能使自己的作文水平逐渐提高。 三、 整体把握、兼顾局部 在作文批改中， 有些老师能够兼顾到对学生的鼓励和批评， 也能注意到评价的客观公 正性，但他们往往只在学生作文后面写上一句或几句总体性的评价， 笼统地指出学生作 文的优点和缺点。笔者认为，对初学写作的学生的作文，旁批是不可少的。在学生作文 中，有很多值得称赞的地方，也不可避免地会存在这样那样的问题。哪怕是一个别字、 一个词语的是否贴切、一个句子的是否恰当等。这时，就需要我们借助旁批，来提醒学 生 ,如：“这个词用的太精确了！”“这个字用得太传神了！”“太形象了！”“这 个 句子多富有诗意啊！”“这个词换成 XX 是不是更贴切？”“这句话这样表达是不是效 果更好呢？”“此处换成 XX 的例子是不是更具有说服力呢？”等等。这不仅仅是对其 作文水平的提高有帮助，而且对其整个语文素养的提高也有不可估量的作用。所以，我 们在作文批改时，既要把握到整体，又要兼顾到局部。 以上是笔者在具体的作文批改实践中的点滴体会，有不当之处，还请批评、指正。在 工作和生活中，做一个有心人。只有这样，我们才能够做到一切为了学生，为了学生的 一切，为了一切的学生。