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在课堂观察中我成长了 郑州三中 程楠 我们学科在上学期初探课堂观察的基础上，这学期是全员参与，要求每个协作区确定一名被观察者并对被观察者进行两次课堂观察。我是三中的程楠有幸被定为被观察者。 我是一名刚满三年的教师，被确定为被观察对象，我又高兴，又紧张，高兴地是我可以在同行们的观察中，真实的了解我的课堂教学，这是我进步的捷径之路啊；紧张的是我对课堂观察仅限于知道它是一种新的听评课方式，从多种维度听课，评课，大家用这样的方式会怎样评我呢？紧张呀。第一次观察定在4月14号，经过一番准备，课前会议在音乐教室召开了，我首先对本节课的教学设计作了的说明，之后协作区的老师们带着各自的任务进入了课中观察阶段，他们分别从“教师的教”和“学生的学”两个维度，对我从教学环节、教师提问、学生活动等诸多方面，在课堂的进行中观察并做了相应的数据统计；在课后会议评课阶段，老师们通过具体统计的数据对我的课堂教学进行了评议和反馈。如：如：《场景音乐》的欣赏用了5分钟听辨乐器，其中有2位学生参与了回答问题，对演奏乐器的分析，大部分学生不能够直接听出演奏乐器，这一环节对学生理解音乐帮助不大，大可把这些时间都放在利用图形谱分析欣赏音乐上。对《场景音乐》的欣赏，主旋律学生唱了三次，但每次并没有提出具体的要求，对学生演唱主题的要求并不高，没有具体要求学生唱出强弱的变化，否则，能更好的帮助学生理解音乐主题提升音乐的情感。在欣赏《西班牙舞曲》中，学生三次练习典型节奏X XX XX XX，教师只是引导学生由慢到快练习，并没有强调重音，学生掌握情况不好┉真具体呀，“这面镜子”这么清晰的把我的课堂照了一遍，我很惭愧，这么用心的准备，还是有这么多的不足，第二天，教研员王老师又帮我从数据上分析，针对一些问题怎样对待，如何解决，要上好一节课，一定要以课标为依据，吃透教材，充分要了解学生的认知等等，随后，我把各位观察员的建议进行了梳理，准备第二次的课堂观察，这次对《猎人合唱》一课，认真分析教材，研究学生，根据学生情况制定学习目标，设计教学环节，在《猎人合唱》一课中对歌曲的学唱上，三次运用了对比的方式，解决了教学中的音准、节奏及二声部合唱中的难点，学生很快的掌握了歌曲的演唱，效果好。这次上课下来，我感觉比第一次有了一定的进步，同行们通过证据评价也说我比第一次大有进步。课堂观察这样的评价，既有定性，也有定量；既有表扬，也有批判。不论怎样的评价，都是源于真实的课堂观察统计。 总之，课堂观察，通过大家对我教学的评价，使我重新审视自己的课堂，注意到了一些原本自己看不到，发现不了的问题。通过老师们的观察，增进了我对自己课堂教学行为的认识，课堂观察促我成长，促我在进步。 2010年5月