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第一章 教育社会学导论 学习将改变一个人的知识、能力、价值观、态度和行为。教育是社会指导学习活动的正式制度。教育与个体经济收入、地位升迁、生活质量等密切相关。现代人明智地认识到：如果要在未来的竞争社会中取得优势，他就必须获得更高的学历。 一、什么是教育社会学？ (一)教育社会学的研究对象 教育社会学是研究“教育行动和教育事实”的学科。 1、教育行动 教育行动至少包括：行动主体（教师和学生）、行动客体（教育和教学目标）、行动中介（教育与教学途径、手段、教育内容）、行动者之间的行动。 2、教育活动 课堂教学、教育知识是教育社会学研究的基本内容。 3、学校组织 班级组织、学校组织是教育社会学的研究内容。 4、教育制度 所有的学校组织，都是制度化的结果。 （二）教育社会学的学科特点 1、整体性：注重把教育现象放在社会大系统中进行分析。 2、综合性：重点是分析学校教育；主张多因素分析；强调定量和定性分析并重、归纳和演绎并举、宏观与微观相结合、静态和动态相联结、结构和过程分析相联合。 3、现实性：是直接面对现实社会生活中的教育事实，尤其强调对本国本地教育事实的研究。教育社会学的研究始终具有开放性、变化性和本土性的特点。 4、实证性：通过观察、调查、实验研究等手段获取教育事实资料，再进行二次分析。 （三）学科性质分析 教育社会学是教育学的基础学科，是社会学的特殊理论学科，也是教育学和社会学的中介学科。 二、教育社会学的历史及其发展 （一）早期经典代表人物 1、孔德在西方被誉为“社会学之父”。 2、涂尔干(迪尔凯姆)被称为“社会学的真正奠基者”、“教育社会学的真正奠基者”。 3、华德被誉为“美国社会学之父”。最早较系统地论述了教育与社会进步的关系。 4、杜威在教育社会学方面最具影响力的是两本著作：《学校与社会》、《民主主义与教育》，倡导“教育即生活”、“学校即社会”。 （二）学科成型时期 1、在20世纪初至40年代作为一门学科的教育社会学开始形成。 2、美国较早确立了社会学作为独立学科的地位。1876年萨姆纳在耶鲁大学最早开设了社会学课程；1892年芝加哥大学创办了世界上第一个社会学系。 3、史密斯出版了美国也是世界上第一本教材《教育社会学概论》。 4、布鲁克弗发表《教育社会学的定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志。 （三）教育社会学在国外的发展 1、在各国教育社会学的发展进程中，美国仍然走在世界前列。 2、英国在19世纪产生了一位伟大的社会学先驱—斯宾塞。 3、孔德和涂尔干是法国人对教育社会学的最大贡献。 （四）教育社会学在我国的发展 1、中国的教育社会学的发展大体可分三个时期 1922年至1949年的创建时期； 1949年至1979年的基本停滞时期； 1979年至今的恢复重建时期。 2、1922年陶孟和出版了其代表作《社会与教育》，该书是我国明确以教育与社会关系为研究对象、系统地进行教育社会学研究的最早著作，它标志着中国教育社会学的形成。 3、到1949年，不仅综合性大学、教育学院，甚至在部分中学都曾开设过教育社会学课程。 4、1979年3月，全国成立了“中国社会学研究会”，这标志着社会学在中国大陆的正式恢复和重建的开始。 5、1989年4月，在杭州成立了我国第一个教育社会学学术团体—全国教育社会学专业委员会。 （五）、教育社会学的发展趋势 90年代以后，教育社会学的发展形成了新的时代特色。 （1）在研究领域上，表现为教育社会学与社会教育学的结合。 教育社会学者的研究和关心焦点拓展至社会教育领域。 （2）重视国际比较研究，重视国际教育的交流与理解。21世纪也被称为全球化、国际化的时代，国与国之间的联系与交流日益频繁。 （3）将更多地关注教育生态环境。 教育社会学强调社会外部环境对人的社会化、人的行为方式的影响，电子化、信息化、网络化的到来，教育社会学研究将更多地关注教育生态环境。 三、教育社会学的理论 教育社会学的主要理论划分为三种：功能理论、冲突理论和互动理论。 （一）教育的功能理论 基本观点是： 1、认为社会是由许多不同的部分构成的一个相对稳定、相对持久的结构； 2、社会结构中的每一部分都对社会整体生存发挥各自的功能。 3、认为社会因价值的共识而整合。 4、认为社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非来自外面的因素破坏平衡。 教育的功能理论的经典代表人物是涂尔干、帕森斯、杜威等。 （二）教育的冲突理论 （1）?米尔斯的“权力精英论”； （2）?科塞的“冲突功能论”； （3）?达伦多夫的“辨证冲突论”等。 基本观点： 第一、冲突是社会生活中普遍存在的一种自然的、不可避免的现象。 第二、社会变迁是一种普遍现象。 第三、社会关系存在强制性。 （三）教育的互动理论 教育社会学中的