人权教育国教辅导团之定位.pptVIP

人權教育國教輔導團之定位、功能與運作 桃園縣建國國中鍾美華 我為什麼會坐在這裡？ 到這裡來”受訓”的目的是…？ 我被派來的感覺是…？ 我知道我待的輔導團在做什麼嗎？ 我知道我在這個輔導團裡所扮演的角色是…？ 6. 我為什麼要進入這個輔導團？ 7. 當輔導員有什麼好處…？ 各縣市人權教育輔導團設置模式 模式一、輔導團由學務工作資源中心兼辦 模式二、輔導團另設學校負責 輔導員應有的態度 乾海綿 多看、多聽、多做、多學 專業人員 具專業信念與風範 視輔導工作為榮耀 以服務為人生觀 親善大使 視教師為夥伴，建立共信關係 是人不是神 改變能改變的 調適不能改變的 如果凡事都要以利益或好處去看或參加這個團體時… 3.實地訪視—就輔導範圍分 輔導員到校輔導的準備 同儕合作 二至三人一組共同研商主題內容、 帶動討論技巧、簡報呈現方式 內部試講 協助初任輔導員在團內進行簡報或 分享 協同輔導 新進輔導員初次登場由有經驗者陪同 了解學校人權教育教學現況 蒐集受輔學校教學現場問題 透過學校網頁瞭解 到校訪視前的簡要問卷 端莊的衣著儀態 到校輔導的實施 充分準備 以身示範 講給老師聽 教給老師看 製作簡報檔 教學錄影帶 DVD隨身攜帶 增加宣導與說明效果 採用適切的輔導行為 指導式視導行為 合作式視導行為 非指導式視導行為 輔導員在回覆現場教師問題諮詢時應注意… 給予建議要有法令或學理依據 顧及學校各殊狀況並具可行性 無法立即回覆者記錄帶回處理 平等尊重避免當面指責或譏諷 輔導記錄的目的 累積團隊記憶 資料的記錄、保存、整理與累積 透過回饋與省思提升服務品質。 紀錄輔導過程，建立輔導檔案。 分享工作心得，討論疑難問題， 建立輔導資料庫。 課程與教學知識的獲取、分享、 激盪與擴散 輔導紀錄的撰寫 到校輔導訪視記錄 通訊諮詢記錄 年度工作報告 年度結束時，提出工作成果報告(含輔導狀況、面臨困境、解決策略及附錄-紀錄表) 。 輔導記錄的處理與運用 問題的反映 反映教育局、學校、輔導團 問題的追蹤 問題是否獲得回應 建議方案是否達成成效 檔案的建立 建立輔導檔案供日後參考或考核 資料的整理與分享 編印出版、壓製光碟、建置網頁 教師資料應徵求授權同意再分享 * * 本內文多引述自台北縣莒光國小陳浙雲校長980416人權教育輔導團組織運作與 工作推動講綱 在講今天的主題前，不知道大家有沒有想過這些問題…？！ 你為什麼要參加輔導團…？！ 想到這裡，你一定有非常多的想法，尤其是… 人權輔導員到底要做什麼呢？！ 人權輔導團的運作又是如何呢？！ 人權教育輔導團的組織定位 教育部 性別平等委 員會 學生輔導諮詢小組 九年一貫課程推動諮詢小組 人權教育諮詢小 組 課程與教學輔導組 行政與資源整備組 各領域輔導群 性別平等教育輔導群 人權教育輔導群 國教司 各縣市教育局（處） 訓委會 國民教育輔導團（隸屬國教司） 輔導工作輔導團（隸屬訓委會） 人權教育輔導團 性別平等教育輔導團 其他領域（議題）輔導團 學務工作資源中心學校 生命教育資源中心學校 性別平等教育資源中心學校 學生輔導資源中心學校 中輟資源中心學校 各 國 民 中 小 學 中央團 縣市 地方團 人權教育輔導團的組織定位中央—地方—學校三層級教學輔導體系的基本架構 中央 地方 學校 人權教育中央課程與教學輔導諮詢教師團 縣市國民教育 輔導團 學校 教學輔導教師 階層 豐富教學實務 人權教育課程與教學輔導群 指導教授 受邀指導 厚實學理基礎 專家學者參與層度 那輔導團與資源中心學校對人權教育的推動該如何做分工呢？ 輔導團—?人權教育輔導團要做的工作 有關於人權教育課程、教材、教學、評量、研究 資源中心學校— 有關於環境營造、推廣活動、行政宣導 、資源整合、諮詢服務、成果評鑑 ?人權教育輔導團要做的工作 有關於人權教育課程、教材、教學、評量、研究 更詳細的說， 人權教育輔導團的任務是...依據 九年一貫課程綱要實施要點 地方政府應編列預算，成立各學習領域教學輔導團，定期到校協助教師進行教學工作。 教育部補助辦理精進教學要點 輔導團辦理精進教學計畫，應包含領域課程發展、專業對話、教師研習、到校服務與輔導員增能等 人權教育輔導團的工作目標 協助落實課程 與教學政策， 達成政策目標 研發創新教學 方法，提升國 民教育品質 建立人權教材 資源，豐富教 師教學內容 輔導教師積極 研究進修，鼓 勵創新，發揮 教育功能 激勵教師服務 熱忱，解答教 學疑惑，增進 教學效果 依據直轄市及縣(市)國民教育輔導團組織及運作參考原則 國家 課程教學政策 縣市 教