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历 史 课 评 课 稿 精品文档 历史课评课稿 这是一堂既遵循传统教学又符合课改要求（改变了教师教的方式和学生学 的方式，体现学生自主、合作、探究精神）的有价值的公开课。 第一教学目标制定的明确、具体、恰当。苏老师这堂课能根据学生认知能力 的发展水平和历史学科特点，制定三个目标：第一是知识能力目标：了解基本 史实；第二是过程与方法目标：利用教材资源、归纳表格、辨析史料达到论从 史出、合作探究的目标；第三是情感与价值观目标：通过历史情境的再现、分 析，认识闭关锁国必然导致落后，政策制度是否得当将直接影响到社会发展。 这三个目标从浅至深，教学落实较好。 第二 .教材处理比较科学，内容正确、准确、重视知识的形成、巩固、深化 和应用。教学编排合理，符合学生的知识基础和能力水平。老师在教学设计上 没有照本宣科，把课本上的答案搬下来让学生答，而是精心设计了 9 则历史材 料，与学生深度解析材料，得出答案。而是通过教师提问 学生讨论 教师 点评，教师层层点评，学生层层过关，思路清晰，内容简明扼要，学生通过讨 论，积极主动参与学习过程，学会学习，教师能为学生获取、分析、讨论、利 用信息和发现、提出、解决问题创造机会和条件，让学生分小组讨论学习，学 生在合作学习中，研读史料的能力得到了发展和提高，改变了学生接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，培养学生分析和解决历史问题的能力。 第三 .运用史料，贯穿课堂，是本课的重要亮点。这与高中历史教学相衔 接，也是历史学科素养的重要部分。本课很好的体现了历史学科素养中的史料 实证精神，教师搜集可信的材料，学生对史料进行辨析，判断史料的价值；掌 握研习史料的方法，能够从史料中提取有效的信息；形成历史的实证意识，在 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 论述历史时能够将有价值的史料作为依据。这一做法改变了学生关注结论，忽 视结论的获取过程的错误观念。是值得所有历史课堂借鉴的地方。本课除了凸 显史料实证、论从史出的学科素养，也渗透着时空观念、历史理解等学科素 养，相信在这种教学方式之下，学生历史的思维能力能得到大大的提高。由于 初一新生第一次接触历史科目，对于材料的甄选，应注意材料的难易度、材料 适量原则，过多的材料，学生略显得吃力。 第四 .教师的基本功扎实。板书设计巧妙、合理、能成为学生获得知识的思 路图，苏老师在整节课中的解释和指导均清楚并有系统，语言规范、简练、抑 扬顿挫，教态自然大方，苏老师在表情上充满高昂的激情、和蔼可亲，这又是 一大亮点。 第五 .绝大部分学生学习兴趣浓厚，情绪饱满，注意力集中，在老师让学生 讨论问题时，学生积极参与讨论，每一位学生都能积极参与课堂教学并且能大 胆质疑。在学习和处理问题中，能独立思考，思维敏捷。 苏老师这节课能够精心编制材料，做到 “授之以鱼，不如授之以渔 ”改变了 以往教学的表象阶段，培养了学生的思维和能力。 本堂课条理清楚、重难点突 出、论从史出能力的培养，非常值得我学习。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除