调动教师的积极性学校管理的永恒主题课件.pptVIP

四、教师的评价和激励 ? 1. 教师评价的意义 教师评价是指教育行政部门或学校依据一 定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判 断和评定的过程。 教师评价在教师管理中具有重要作用，它 可以用来作为人员晋升、工作反馈、岗位调整、 解聘等的依据，可以籍此了解教师的工作能力， 也可以用来设计有效的培训计划。 2. 教师评价的内容 ? 教师评价的内容：一是教学任务完成的情况，二是师德状 况，三是其工作行为态度。 ? 至少应当从三个维度来考察评价教师的表现。一是从教育 者的角度；二是从学习者的角度；三是从创造者的角度考 察。 3. 教师评价中应处理好的关系 ? 显性与隐性的关系 显性工作主要有教师的出勤、任课节数、所教班级的成绩、 发表文章数量、参加进修情况等等。隐性工作主要指对学 生的日常品德教育、心灵陶冶；课堂教学中对学生思想的 引导、品德的熏陶等等。 ? 定量与定性的关系 ? 结果与过程的关系 4. 教师的激励 5. 教师管理新方法 ? 1. 方向引导——引导教师遵循教育规律，认真实施素 质教育 （１）要引导教师准确把握素质教育的精髓－－ “两全一主动”，即面向全体和全面提高学生素 质，引导学生主动的学习； （２）要引导教师树立正确的教育观、质量观和人 才观； （３）严格执行国家的教学计划和要求； （４）把素质教育的目标落在实处，遵循教育教学 规律，提高教学质量。 方向管理的重点是将教师引导到“减负、 增 效” 上来，关键解决“提高课堂教学效率”问题。 调动教师的积极性 —— 学校管理的永恒主 题 ? 教师是什么？ ? 教师是干什么的？ ? 好教师的标准有哪些？ ? 如何评价和激励教师？ 一、教师是什么 教师有广义与狭义之分。 就广义而言，凡是能给别人某种较长时期有效影响 的人，都可称之为师。 韩愈说的“师者，所以传道授业解惑也”中的 “师”，就是广义而言的。 狭义的“教师”是就学校教师而言的，是指在学校 范围内，以对学生的身心发展施加积极影响为职业 的专业人员。 我国《教师法》：“履行教育教学职责的专业人 员”，是特指以教育学生为职业的人。 “以教育学生为职业”包括两层含义： ? 教师的专门职责是教育学生，把学生教育好。 ? 把教育学生作为保障生活，服务社会、实现自身人 生价值的舞台。 二、教师干什么 教师的基本职责是：教书育人 ? 教好功课，努力提高教学质量。 ? 做好学生的思想品德教育工作，以身作则、为人师表。 关于教师职业的隐喻分析 ? 蜡烛论。“教师是蜡烛，奉献的是自己，照 亮的是别人。” ? 工程师论。“教师是人类灵魂的工程师。” ? 园丁论。“教师是辛勤的园丁，儿童是祖国 的花朵。” ? 桶 论。“教师要给别人一碗水，自己必须 先有一桶水。” 蜡烛论：教师是蜡烛，燃烧自 己，照亮别人。 不 足 之 处 ? 忽视教师的持续学习与成长，在师生关系上，生重 于师，教师围着学生转，教师自身发展没有受到重 视。 ? 蜡烛的光是微弱的，只能照亮学生的一部分，甚至 会限制学生的发展。 ? 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐，令人想到教师 自身生命的销蚀、知识的耗尽。 ? 反映了教师奇特、尴尬的处境：社会对教师的高期 待与教师经济地位的低下、捉襟见肘的窘态和“穷 酸”态。 教 师 应 该 ? 发展学生的同时也发展自己 ； ? 作为自然人，要重视自己的生活发展， 既不必“悲天悯人”，也不要“自我 怜悯” ； ? 在照亮别人的同时，充实自己。 工程师论：教师是塑造人类灵 魂的工程师。 肯 定 之 处 ? 教师工作的崇高，意在“育人”， 塑造学生的灵魂。 ? 注重被塑者的有机性和生成性。 ? 重视教师的主观能动性。 不 足 之 处 ? 反映的是一种工业模式，忽视学生的主 体性。 ? 把教师看作是万能的上帝，可重塑学生 的灵魂。 ? 把学生看作是一张白纸或一团泥巴，任 由教师画画或塑造。 ? 暗示一种固定、统一的质量标准。 事 实 上 ? 工程师的工作要受材料的限制，而 学生作为人的变化则是多样的。 ? 教师的工作不能完全被规范，应给 予创造和想象的空间。 ? 师生相互交往中会生成新型的人格， 而不是统一规格的产品。 园丁论：教师是辛勤的园丁。