第一章合唱与指挥常识.docVIP

PAGE PAGE 20 音乐学院2007级函授《合唱与指挥》 第一章 合唱与指挥常识一、指挥的意义　　合唱指挥是中小学音乐教师不可缺少的音乐技能，课堂教学与课外文艺活动组织的成功与否与合唱指挥能力的高低有着直接的联系。新的音乐课程标准提出了明确的音乐教学方向、教学方法和教学过程。把情感态度与价值观放在音乐课程目标的首位，改变了传统的枯燥单调的过于理性的教学模式，取而带之的是以人本位为目标的新教学观。突出强调了丰富学生情感体验、培养学生审美情趣和促进学生个性发展的教学思想。这就要求作为一名合格的中小学音乐教师，除了必须具备课堂教学的能力外，还必须具备辅导课外音乐活动的能力。这些课外活动包括合唱队、小乐队。这些课内与课外活动需要教师具备综合的音乐素质与修养，但显而易见的是，熟练掌握指挥技巧是至关重要的，合唱指挥在中小学音乐教学和课外文艺活动中有着重要的意义。学习指挥并直接参与指挥活动是每个学习者学习音乐知识技能和迅速提高音乐审美能力的最佳途径。　　音乐是听觉艺术，它通过听觉来感悟，既看不见，又摸不着，听众通过听觉对音乐本身的欣赏得到感染。音乐有诸多要素，如旋律、节拍、节奏、和声、调式、调性、音色、音响、各种演唱演奏技巧等。这些要素组织在一起把音乐中的思想内容、艺术特点、各种情感表达出来，指挥者通过指挥动作把音乐的各种情感的诠释表达出来并传递给听众，使听众受到启发。作为一名中小学音乐工作者，不会像专业音乐指挥者那样，既全面又系统的学习音乐，但无论专业或非专业，只要从事指挥工作就必须接触到这些，这是感悟音乐的基础。　　音乐的信息不能够用讯号来传递，更不能够用公式来代替；音乐与美术、戏剧不同，它是一个抽象的概念，不易用具体的事物来表达他所传递的情感。用音乐来描述某种感情是不需要任何介质的，它可以直接作用于人的情绪上，动人心弦，使听众的情感与音乐的主题产生共鸣，达到作者所预期的效果。作曲家遵循着音乐艺术的规律及某种体系写出音乐作品，指挥家引导演唱演奏者共同进行二度创作。无疑一名指挥--乐谱的演艺者和诠释者，他首先要理解作品并用心去感悟作品，才能发挥自己的创造才华，使音乐作品得到升华。　　音乐传达感情，感情是个人对客观世界的一种正常反应，不同的人会有不同的反应，自然这种反应会带有个人的主观立场、观点和态度，只有主观与客观恰到好处的融为一体，感性与理性完美的结合，才能达到理智统觉的境界。如果指挥者音乐情感的反映不对，就不能从事这项工作，只有深刻地理解作品的内涵，用心地感悟作品的情感，才能使音乐作品与听众情感得到沟通，这就体现在音乐能力的高低。因此，对指挥的音乐能力就要有更高的要求和标准。艺术的本质是审美，音乐审美就需要情绪和感悟融为一体。 情融于声，而发于外，人类社会从来就离不开音乐，通过音乐来交流情感，把主观与客观世界沟通起来，是非常自然而不可缺少的方式。合唱表演是人际音乐活动最直接最生动的方式，指挥是这种审美交流的中心人物。　　指挥从事艺术实践，也在做人的工作，无论是在实现音乐认识、审美、教育功能的意义上，还是从团结人们公共工作的角度来看，指挥工作对人的锻炼都远远超出了音乐艺术的范畴。过去音乐教育观念比较落后，学校音乐教育的内容只是唱歌和识谱，只要有一二名学生能指挥唱歌就达到目的了。而先进的音乐教育体系则要求对每个学生进行指挥训练。因此，把指挥知识普及到广大群众中的时代已经到来，学习指挥并不是那些才华出众、有志向成为指挥家的人特有?quot;专利，而应该是文明社会中的每一个成员都可以涉足的领域，当然更是文艺活动骨干以及广大音乐爱好者乐于驰骋的天地。 二、指挥的任务　　指挥是乐队或合唱队的主要业务组织者和领导者。它的任务是组织队员以集体的方式进行音乐的在创造。无论课堂上的合唱教学，还是课外的合唱活动，作为一名指挥，其任务是有效的组织、排练、演出，它既是乐曲的解释者，也应当成为乐队的教师。 1．组织任务 指挥者（教师）对课堂上的合唱教学或课外的合唱活动制定具体的教学计划和排练计划，做好日程和人员的安排，包括合唱队员的选择，日常管理，排练和演出等。2．排练任务 包括日常发声训练和合唱曲目的排练。指挥者（教师）根据学生的实际水平，制定切合实际的训练计划（或教学方案）训练方法要科学，要善于启发学生，提高训练效果和合唱水平。合唱排练要选择合适的曲目，应该考虑学生的广泛兴趣，对作品内容的理解和完美表达的能力，及音乐作品的社会功效和教育意义。应根据排练计划组织学生进行细致有效的分声部的排练。指挥者（教师）必须对所指挥的曲目有深刻的了解和全面的考虑。 3．演出任务 组织工作和排练工作的最终目的是演出。首先，为了获得最佳演出效果，指挥者（教师）和相关人员应悉心研究所有可能影响演出效果的因素，对所要面对的各种困