将学生培育成学习的主人.docVIP

PAGE PAGE 7 将学生培育成学习的主人 “未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”——《学会生存》 教改的呼声一浪接一浪，新的教育教学理念也已深入人心。但是，教育教学的现状却很不尽如人意，究其原因，新的理念并没有真正运用到教育教学实践中去，仍然存在着灌输式、填鸭式的方法，教与学在一讲一听之间就完成了。这种教学方式实际上只是把学生限定在循规蹈矩、拾人牙慧的桎梏中，最终只能导致学生独立思考能力和创造能力的丧失。只是一味想在学生的头脑中塞满知识，这样会堵塞住他们自由思索的空间，妨碍他们在知识创新中想象力的驰骋，使他们无法在运用知识上游刃有余，以致使他们的任何创造性的兴趣、灵感和智慧最终只能在知识的堆砌中被湮灭和窒息，学生不能成为学习的真正主人。现就我本人在教育教学中的浅薄的思考和一些不成熟的作法和大家交流。 一、树立学生主体性发展的观念 生活中有这样一个朴素的真理：每个人都只能自己“活”，不能由别人代替“活”。而现在的教学情况却是：教师是每日课堂的主宰者，学生是教师意志的服从者。学生的成长被教师控制，教师可以决定学生如何发展，甚至恨不得代替他们去活，去成长。学生按教师的每一个指令行动，依照教师的每一个问题作答；教师清楚每一节课要教什么，为何教和如何教，学生却不知道要学什么，为何学和如何学。这样，学生的创造力和个性就被无情扼杀了。华东师范大学叶澜教授提出了一个振聋发聩的口号：“把个体精神生命发展的主动权还给学生！”我想，这个口号应该成为我们每一位教育者头脑中最坚固的一个观念。 传统的教育过程是建立在教师和教材是知识的源泉，学生是被动的接受者这样一种学习观的基础上的，即“教师是劳动者，学生是产品。”但当前所倡导的素质教育和未来的教育过程的重点并不是传授知识，而更着重于培养学生的能力，让学生“学会学习”、“学会生活”、“学会创造”，为他们一生的生存和发展打基础，这就需要改变整个教育和学习方式，即由维持性学习转变为预期性、创新性学习，即不仅教会学生接受现成的知识，更要使他们学会怎样吸取知识，并学会创新以解决未知的问题，变“要我学”为“我要学”。这就要使“教育成为学习者主动和由学习者推动的过程”，教师成为“学习的促进者，组织者和管理者”。 二、确定好教师和学生在课堂上的角色位置 课堂应该是学生学习并求得发展的场所，并不是教师尽情表演的舞台。如果非要把课堂比作舞台的话，教师应该是导演兼剧务，而学生才应是演员。课堂是他们的天地，切不可喧宾夺主。要让学生有成为“明星”、“大腕”的欲望，自主学习、主动发展，成为课堂的真正主人，而教师的作用则应该是组织、指导、辅导和点拨，做好课堂的服务工作。这一定位对充分发挥学生的主观能动性至关重要。 需要强调的是，让学生成为课堂的主人是对的，但不能由此贬低教师的作用。但我们不能不考虑当前学生的实际情况，不能不考虑学生之间的个性差异。学生的学习如果缺乏教师必要的指导是不行的，有很多知识体系甚至能力体系还要靠教师来帮助学生构建。 总之，“教”与“学”是一对矛盾统一体，而教师与学生也是一对矛盾统一体，不可偏废其一。 三、创设一种宽松、民主的课堂氛围 心理研究表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，创造思维中的灵感往往在紧张探索以后的松弛状态下才会出现。新的语文教学大纲指出，语文教学“尤其要重视创造性思维的培养”，在教学中营造和谐的课堂气氛，就能使学生被绷紧的神经得到最大限度的放松，他们的思维也将处于最活跃的状态，精辟见解也可能由此而出，他们的智慧之光将会闪亮。他们无拘无束、畅所欲言、各抒己见，享受到了“自由”的快乐，并从大家的议论中得到了较好的交流，让自我认识到了更多的问题，有时更会因此而茅塞顿开，这样就拓宽了自己的视野，开拓了自己思维，人的认知能力与各种素质也在不断的交流中得到了提高。? 所以，创设一个宽松、民主、自由的课堂氛围是非常重要的。而这样的氛围需要由教师来创设。 首先，要认识到教师与学生在人格上是平等的。教师要放下架子，始终以平等亲和的态度去对待正在成长中的学生，不但要尊重他们含苞欲放的智慧、情感和志趣，也要尊重其各不相同的个性、可爱的单纯和烂漫的天真，对学生要关心爱护，做他们的知心朋友，与之同呼吸，共悲欢，一起品尝求知的艰辛与快乐。只有教师与学生互敬互爱，师生之间才能建立起和谐融洽的关系，才能促进每个学生人格健全发展，才能体现学生的主体性和展示其创造才能。 其次，要认识到教师与学生在科学文化知识面前也是平等的。应该看到，教师决不可能通晓一切，也决不是真理的化身，只是带领学生探索科学真理的领路人。教师不要在知识上总给学生一种凌驾于其上的感觉，要以平等的身份与学生一起探讨研究，融入到学生中去，消除那种令学生望