课堂观察记录单.docxVIP

任职 *1泓 任教 学校临潼北庄小学学科 小学 任教 语文 年段 五年级 姓名 张晓军 观察视角 一、教什么 课题：《卖火当 外勺小女孩》 观察记录 观察视点 增强教学能力，提高课堂效率 1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标陈述准确，设计紧扣重难点，明确恰当。 核心知识：教师是如何呈现给不同 学生的？ 内在联系：是否注意建立知识横向 或纵向联系，与生活联系？ 教师通过指导学生通过不同形式的读，在寻找到合适的切入点 的同时，通过整体感知、探究合作、拓展延伸实现知识呈现。 课堂上教师既注意挖掘文本内在的含义又注意文本语言背 后的隐含义的挖掘，从而建立起知识的横向和纵向的联系，而 且在拓展部分巧妙的与生活进行嫁接，建立起联系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与 本质？ 本节课很好的体现了语文学科的特点和语文的言语的本质。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲 或不讲、易混的细讲并辨析？ 课堂上教师对学情的很好的分析，在学生已有知识现状的 基础上，对教学内容的分析全面具体，做到以学定教，以教促 学，而且对学生易混易错的内容突破有措施。 教学资源：是否合理使用教材和校 内外教学资源？ 学法指导：是否注重学习方法的指 导和培养？ 合理的使用教材和校内外教学的相关资源，善用联系比较 充实课堂。 注重学习方法的指导和培养的 。 补充视点： 加强专业知识的问时，更要思考如何上好一堂课。 教学改进建议： 教师在把专业知识传授给学生的同时，更应注意课堂师生 的互动。  任职 学校 临潼北庄小学 任教 学科 小学语文 任教 年段 五年级 姓名 张晓军 观察视角 二、怎么教 观察记录 观察视点 能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合 1.先学后教：能否通过预学，暴露学 习中的问题？ 能通过预习暴露出学生存在的学习问题，预习后方便在教 学中解决这些问题。 2.以学定教：能否针对学生的问题有 效教学？ 能很好地针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别 学困生也会有所顾及。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无 效提问的次数？ 一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的 次数是很少的。 4.示范操作：教师能否示范局水平操 作行为？ 教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存在失误等 其他问题。 5.变式训练：能否分层设计变式训练 题？ 分层次设计变式训练，对课后研讨与练习能结合本班学生 的实际进行变式处理，收到了比较好的效果。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 课堂用5分钟左右的时间，以多媒体的投影形式出示三个 题目以检测学习效果，最后又指出不问层次的学生述说本节课 的收获和体会。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有 意义接受式教学相结合？ 能 补充视点： 对于文本的处理必应停留在浅层次的分析上，应通过对字 句的品析提高课堂生成的效果。 教学改进建议： 教师在引导学， 过指导朗读等方式罗 主进行文本解读时，应抓住重点的句段，通 直究文本的深意，了解作者的真意以及字词 仪。 句在文本中的头际后  任职 学校 临潼北庄小学 任教 学科 小学语文 任教年 段 五年级 姓名 张晓军 观察视角 三、怎么学 观察记录 观察视点 激发兴趣，引导学生主动学习 1.指导预』:正否布置学生预刁和思勺 练习，从中发现学生的问题？ 课前教师布置学生预习新课并提出 3个问题让学生进行 思考，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的 开展教学。以此实现以学定教，以教促学的目的。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内 容，并主动发现、提出1可题？ 引入环节教师从析题入手，引导学生提取信息，思考教 学内容，并主动发现、提出问题。教师教学按照学生提问题 的思路进行教学。 3.合作学习：形式、次数，是否有效组 织、汇报交流、点拨指导？ 一节课中共组织3小组讨论、问桌交流等多种合作学习 形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指 导。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不 同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，通过适切的评价语言的 使用对学生回答的问题进行积极地回应。 5.情境导入：是否创设情境，4 激发兴趣，引导学生主动学习？ 学入新课， 本节课教师导入很新颖，教师先让学生阅读提示，之后 引出课题，启发学生提取相关信息进行思考，激发学生学习 兴趣，引导学生主动学习。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内 容、效果，活动的交流与指导 学生活动时间 35分钟与活动次数计 128人次，学生活 动得到了保证，活动目的能够基本完成， 作业时间安排合理， 内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。 7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓 要领、做小结、做对比等情况 大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯: 够抓住要领，半