第二章心理学实验研究中的各种变量及其控制 精选文档.pptVIP

第二章 心理学实验研究中的各种变量及 其控制 第一节 心理学实验研究中的各种变量 第二节 心理学实验研究中各种变量的控制 实验研究的逻辑框架与基本构成 1. 逻辑框架 操纵 自变量 控制 保持恒定 观测 个体变量 因变量 额外变量 额外变量 自变量—实验条件 ; 因变量—所需测定的特征或方面 额外变量—对因变量有一定影响，但与该次实验研究目的无关的变量 个体变量—被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等 2 、实验研究的主要功能性操作有： (1) 操纵自变量 即有系统的对被试施以不同的实验条件，藉以观测与比较不 同实验条件下因变量的系统变化差异 (2) 控制额外变量 (3) 使个体变量保持恒定 即控制个体之间或处于不同实验条件下的各组（如实验组、 控制组）之间差异，以确保自变量的变化是因变量变化的原因 (4) 观测因变量的变化 变量的操作定义 1 、什么是操作定义和抽象定义 P109 如智力、学习成就、公平、喜爱、自尊、同情心 2 、抽象定义与操作定义的对比 用理论语言来思考问题，用操作性语言检验命题或假说 概念定义 操作定义 （小白鼠）饥饿：是一种事物缺失的感觉 食物剥夺法：在一定时间内（ 24 小时）不 给喂食 挫折感：当达到目标的过程中遇到障碍时产生 的情绪情感或反应 让幼儿玩十分有趣的新玩具 1 分钟后，告诉 她这个玩具必须放到桌子上不能动，研究这认 为这种操作过程会引起理想的研究状态 — 挫折 感现象，此时幼儿的反应为挫折感反应。 对孩子的关心程度：将孩子的身心发展与成长 需要经常放在心上的程度 家长每月给孩子讲故事所用时间，给孩子 买书和玩具的花费和孩子谈话次数、带孩子出 游次数等。以上时间、花费、次数所占比例越 高，则表示关心程度越高。 3 、规定变量操作定义的好处 A 、可以使研究者的思考具体而清晰 B 、操作定义可以增进科学研究者之间沟通的正确性，避免含糊不清 C 、操作定义可减少一门学科所用概念或变量的数目。因为只有在操作 定义明显不同时，研究者才会增加新概念或新变量 一、心理实验中的主试与被试 1 、主试 就是实验者，即主持实验的人，他发出刺激给被试，通 过实验收集心理学的资料 2 、被试 是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。人与动物 都可以作为被试 第一节 心理学实验研究中的各种变量 二、什么是变量 变量 （ variable ）是指可以在性质上或是在数量上加 以改变的任务的属性。 ? 变量包括作业变量（刺激变量）、环境变量、机体变量 ? 在一个具体的实验中，变量分为自变量、因变量和额外变 量。 三、具体实验中变量的类型 1 、自变量 A 、什么是自变量（刺激变量、独立变量） 是在实验中主试者可以操纵和控制其变化的变量 B 、自变量的类型 刺激特性自变量： 教学材料的长度、难度，物理、化学刺激，符号刺激 环境自变量： 环境的任何变化特性都可作为自变量使用，时间是最常用的 环境变量 被试者自变量： 被试者本身具有的特性。但一般情况下，单独的被试者变 量研究不能得出因果关系而常得出相关关系，如年龄、性别 暂时被试变量： 暂时被试变量因主试者可以控制，所以可以作为单独的变 量在因果实验中使用并可得出因果关系的结论， 如定势、动机、疲劳 C 、如何处理连续变化的自变量 a 、要选一定数量的检查点，以找出自变量和因变量的函数关系。 b 、要确定好自变量的范围 c 、要确定好各检查点之间的间距。 如果两者是线性关系，一般 三至五个点就可以了。 如果函数关系比较复杂，则 至少要选五个检查点。 对自变量范围的确定 有时前人的研究可以提供线索，如在暗适应的 研究中，一般过程在 0 ～ 60 分钟范围内。再如在两 点阈的研究中，别人已对人体各部位的阈值做过 测定，可作借鉴。 若在无前人的经验时，就要通过预备实验来确 定。 间距的大小虽然和自变量的范围和检查