等边三角形的性质和判定.docxVIP

附件：教学设计 基于“评价、竞赛、合作、达标”小组合作学习教学模式下的开放式快乐课堂 天津市滨海新区汉沽后沽中学 邵寅 学 校 后沽中学 教师姓名 邵寅 学 科 数学 授课年级 八年级 课 题 等边三角形的性质和判定 课 时 1 设计理念 基于“评价、竞赛、合作、达标”小组合作学习教学模式下的开放式快乐课堂 教材 内容 分析 等边三角形被喻为最美丽的三角形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。本节是学 生学习了轴对称图形和等腰三角形有关知识后学习的。本课学习不仅是学生进一步认识特殊的轴对称图形 ――等边三角形，更是今后证明角相等、线段相等的重要工具。要求学生探索并掌握等边三角形的性质、 判定方法，冋时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、 猜想、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力和创新精神。 学情 分析 结合本校实际，我从以下三个方面分析学情，对教法、学法进行适当补充和调整。努力营造最适合学 生的课堂氛围，打造最适合他们成长和发展的课堂。 心理因素：学生家长多为进城务工人员，家庭条件的落后导致本校学生多在心理上比较自卑，可结合使用 鼓励教学法，提高学生学习的自信。 地理因素：本校地处城乡结合部，班级学生认知水平和知识基础差异很大，可结合使用引导问答法，合作 学习法，帮助基础薄弱的同学能尽快融入课堂。 家庭因素：班级学生所处家庭，存在大量父母离异现象，很多学生从小都是跟爷爷、奶奶长大，所以在学 习习惯存在很大差异，可结合使用教具演示法，增强学生学习的兴趣。 教学 目的 知识与 技能 了解等边三角形与等腰三角形的关系 掌握等边三角形的性质与判定 灵活运用等边三角形的性质与判定解决相关的几何问题 过程与 方法 经历“猜想一验证一总结归纳一应用拓展”的探究过程，采用自主探索与合作交流相 结合的方式，亲历“做数学”的过程，培养探究数学问题的能力 情感态度 与价值观 体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求 知欲。 在本节的学习中获得成功的体验 ，感受到数学学习的乐趣，建立自信心。 体会数学源于生活而又应用于生活,培养“用数学”的意识 教学 重点 等边三角形的性质和判定 教学 难点 等边三角形的性质的应用 教法 讲授法探究法合作学习活动法 教学用具 多媒体课件道具  教 学 过 程 教学环节 所用 时间 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计 意图 、 知识回顾 以点看面 大约 2 分钟 ▲ 复习等腰三角形的性质？ 1、 考查对象：随机从各组 4号选手抽取 4名 2、 考查形式：在主黑板表格中简略书与 3、 考查目的：了解4号学生对旧知掌握 情况 4、 奖励方式：答对个人加 5个 复习回顾，重点针对 4号待优生检测旧 知 、 类比转化 知识迁移 大约 2 分钟 归纳等边三角形的性质？ 1、 考查对象：上一环节未被查的另外 4 名4号学生 2、 考查形式：在主黑板表格中简略书与 3、 奖励方式：答对个人加 5个 重点检测4号待优 生利用等腰三角形 的性质推到等边，既 复习应用了等腰三 角形的有关知识，又 拓宽了等腰三角形 的广度和深度，培养 了学生的应用意识。 三、 大约 1 分钟 A 配套习题检测4号待优生对新知的掌握情况 1、 考查对象：各组4号学生 2、 活动形式：4号学生在卷子背面写答 案（大号字体），侧黑板旁举牌展示， 重点针对4号待优 生的跟踪配套练习， 会间单应用等边二 角形的性质处理简 基础检测 趁热打铁 B D C 等边△ ABC , AD 是BC 边上的中线，求/CAD的度数？ ■j---------..-? .J, h-JV宀 查漏补缺 3、奖励方式：答对个人加10个团队 其他成员加5个2。 单问题，提高关注 度，激发待优生学习 热情，以此了解全班 学生情况 利用规定道具动手制作等 边三角形探究等边三角形判定 方法。第2组在主黑板，物品： 圆规、直尺。第3组在侧黑板 1、合作分工： 1号督查指导全程维持纪律； 2号整理汇报、填写操作过程汇报表（小卷 活动目标：以最快的 速度制作一个（或二 个）等边三角形。 培养学生的动手、动 四、 分层操作 自主探究 大约 10 分钟 （西）,物品：含30°角的三角 板。第8组在侧黑板（东），物 品：量角器、圆规。第1、4、5、 6、7组在本组座位。物品：模 具 /、 中）；... 3号实际动手操作作图（务必保留作图痕迹）； 4号辅助3号完成操作、观察过程； 2、奖励方式：最快或最多团队每人 10个 2；其他团队每人5个2。 脑、动口、合作交流、 合作探究的能力 五、 阶段小结 夯基树本 大约 1 分钟 总结等边三角形的判定方法 师生互答