最新部编人教版三年级上册语文第二单元《铺满金色巴掌的水泥道》优质教案.docVIP

学习是一件快乐的事。 XXX小学 语文 科第 五 册教案设计 （20XX-20XX学年度上学期） 课题：5、铺满金色巴掌的水道 课型： 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课通过描写作者在上学的路上，看到雨后天晴的水泥道上，铺满了金色巴掌一样的梧桐树叶，而深感大自然的美好，抒发了对秋天大自然的热爱之情。 学生 学情 分析 本阶段的孩子，他们已具备了潜藏的品悟语言文字的基础，在探究课文内容的过程中，能够根据具体的语境大致了解词句篇的内容。但是对于能够联系上下文或者生活体验理解词语，进而实现对句子的理解，教师仍需要给予点拨与指导。 教学 重点 难点 重点：体会秋天的梧桐叶的可爱与美好。 难点：能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；钢琴曲《秋日私语》； 梧桐叶以及梧桐叶形状的生字卡片 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.认识本课“洼、印、凌”等6个生字，学会“铺、泥、晶”等13个生字，理解相关词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.感知课文内容，初步了解课文是从哪几个方面来描写梧桐叶的。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入，引出课题 1.教师出示课前准备的精美的梧桐树叶，引导学生说说这是什么树叶以及它的样子如何。学生交流(像小手掌......)，教师适时引导他们从叶片的颜色，形状等方面来具体描述。 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 2.谈话引入：这样一小片梧桐树叶，在大家的眼里就已经很有趣可爱了，大家想象一下，如果满地都铺满了像巴掌一样的梧桐叶，那又会是一种什么样的美好情形呢？孩子们，接下来就让我们去欣赏铺满了梧桐叶的水泥道吧。 板书课题，引导学生一起书空，强调“铺、泥”两个生字的写法及读音(“铺”读第一声，“泥”的声母是鼻音“n”)。 3.课件播放画面，引导学生观图并简要说说自己的感受(很美像铺了一层地毯......)。 二、自主朗读，感知文意 1.过渡：课文又是如何来描述的呢？孩子们，听老师朗读课文，看看哪些字词自己读得不太好，记得做上记号哟。 2.教师范读课文，学生边听边进行圈画。 3.学生自主朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准或难读的地方多读几遍。 4.检查自主学习字词的情况： (1)抽取梧桐叶形状的生字卡片，指名朗读，小组开火车朗读，教师适时进行范读指导，重点指导读准生字“凌、增、晶”三个字的后鼻音，同时，注意“印”字是前鼻音，另外，还要注意“靴”字的读音，不要读成了“化”的音。 (2)认真观察课文中的生字，看看自己都有哪些识记生字的方法。 生：我用顺口溜的方式记住了“晶”字----三个日头亮晶晶。 师：既抓住了字形，又记住了字音，很好！ 生：我也用顺口溜“歹徒真可怕，带刀走天下”记住了“列”字。 师：非常形象生动的识字方法。 生：我用熟字添加偏旁的方式记住了“铺、泥、院、迟”等生字。 师：这是我们记住生字的主要方式。孩子们，我们再齐读梧桐叶上的这些生字。 (3)出示课文中的生字词，指名学生朗读词语，教师根据学生的朗读情况，结合词语再次进行范读强调指导。 5.指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的朗读指导。 学生一起书空 师生互动 学生边听边进行圈画 学生自主朗读课文，注意读准字音 学生认真观察课文中的生字 师生互动 学生朗读词语 指名分自然段朗读课文 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 6.引导学生再读课文，想一想“金色巴掌”在文中指什么(梧桐叶)。教师适时引导学生深入到课文中，找出文中描写梧桐叶的部分(第5-9自然段)，同时再读并思考：作者分别都写了梧桐叶哪些方面的特点呢？教师根据学生的回答，归纳板书(颜色 样子 状态)。 三、指导书写 1.课件出示本课要求会写的13个生字， 引导学生观察学形及占格情况，想一想哪些生字在书写的时候需要特别注意。教师适时进行部分生字的范写指导，重点强调：“铺”左窄右宽，右边的“甫”横画较多，注意横画之间等距，且里面的两笔短横不能连接到了外框；“晶”上面的“日”略比下面的两个宽，且正好落在它们中间位置的上方；“印”左边的笔顺是撇竖提，横，右边单包耳的第一笔是横折钩；“排”右边“非”的两边的三笔横画要注意对应，且略向右上斜，注意横画之间等距。 2.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时予以重点字的书写强调指导。 四、课堂小结 这些铺满了水泥道的梧桐叶究竟是什么样子的？文章作者为什么要写它们呢？下节课我们再深入到课文中去探究了解。接下来让我们再来写一写本课中的生字。 学生再读课文 师生互动 学生自主描写生字 师生互动 板 书 设 计 铺满金色巴掌的水道 金色 梧桐叶 手掌 颜色 样