模型思想在小学数学中的应用研究.pdfVIP

. .. .. . 模型思想在小学数学中的应用研究 数学与客观世界的联系是紧密的，作为应用性较强的 一门学科，数学不仅在解决实际问题中作用重大，同时在构 建人的思维上，尤其是发挥数学的工具性和应用性上更是无 所不能。义务教育数学课标提出要通过数学基础知识来培养 学生的基本技能。而对于数学中模型思想的归纳与演绎，有 助于在直观、形象的数学模型中提升学生的建模能力和数学 素养。 一、数学模型思想概述及认识 模型是自然科学中的基本概念，既有实物模型，又有要 符号模型。数学模型是基于数学问题而构建的描述事物系统 之间的关系特征，通过形式化的数学语言来表述相应的数学 结构。数学模型作为对实际事物的数学简化，在表示数量或 几何关系的数学符号数学公式表述中，更有助于帮助学生训 练逻辑思维能力。小学阶段的数学课程相对简单，在计算及 运用上多贴近学生的生活实际。数学是抽象和概括的思维活 动。对于数学模型及其思想的运用，能够从中来引导学生了 解数学与客观事物的联系，能够从特定的问题形式中归纳出 数学模型，增强解决数学问题的能力。模型思想是对现实问 题的抽象，从中来构建数学模型以解决相应问题的策略、观 学习参考 . .. .. . 念。模型思想的培养，主要从模型教学中引导学生开展建模 活动，帮助学生从知识的习得中，以探究性学习来发现数学 知识的抽象符号及认知规律，让学生在趣味中增强数学学习 的能动性。 二、数学模型的表征及能力要素 在运用数学知识来完成相应任务时，通常需要从数学问 题中来归纳数学符号的表征，而表征能力就是通过数学认知 来分析和运用具体的数学方法来解决问题的过程。通常情况 下，在符号表征上， 可以用数学关系中的 +、- 、×、÷、gt; 、?、 =等来表现。事物间的关系。如小学五年级开始用字母来表 示数，进而来学习几何图形的周长、体积、面积等。数学符 号是表征数学关系的基本符号，也是数学表征思想的基本体 现。从小学阶段学生的认知实际来看，通过模型思想的应用 来培养学生的逻辑思维能力，实现数学问题的简化，帮助学 生从模型数学的构建中获得知识迁移。如在“鸡兔同笼”问 题中，对于鸡与兔的总数进行表征，可以通过不同方式的尝 试来获得正确答案。 在 “间隔种树” 问题中， 对于两端的树， 以及间隔的树要进行全面计算，从中来列出可能的情况。可 以说，利用数学表征来构建关系模型，更是学生数学思维及 数学能力的具体体现。 三、模型思想在小学数学教学中的应用策略 数学思想与方法是构建数学问题的基本内容，在数学语 学习参考 . .. .. . 言表达及交流中，更需要从数学问题的情境化中建立现实联 系，帮助学生用数学的眼光来认识数学问题。数学模型思想 就是通过对数学知识、数学范例的学习，引导学生从数学思 想及方法上，借助于具体的运算来抽象出数学关系，促进学 生建立初步的数学模型思想和建模能力。 （1）借助于数学情境的构设来导出数学模型思想 小学阶段的数学教学应该结合具体情境来引导学生从 中感知数学问题。对于创设问题情境，需要从数学模型思想 的应用中， 联系学生的生活实际， 结合学生的思维认知特点， 来还原出数学模型。同时，在发现问题、构建数学关系上， 要能够从问题的三部分：已知条件、目标和算子中来激发学 生的探究意识， 引导学生提出假设， 以解决相应的模型问题。 （2）注重对数学教辅工具的应用 数学模型的建构过程是对数学思想进行表征的过程，因 此在数学模型思想的讲解上，要从多种辅助教学工具的运用 中来确立符号模型。如利用列表法来探索相应的问题途径，