葫芦娃教学设计.pdfVIP

《我要的是葫芦》教学设计 教材分析 本课是人教版教科书二年级上册第四单元“怎样看 问题，想问题”专题 中的 课。本文讲一个钟葫芦的人只想得到葫芦而不重视叶子上的蚜 虫，结果葫芦都落了的事情。课文有两幅插图，分别有两段文字与之 对应。第一幅图是藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站 在架下，非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子变黄了，葫芦都落了。 学情分析 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。因此，教 学时可以以此为突破口，图文结合，感悟问题 生的原因：种葫芦的人， 只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯 的错，可以从他的语言看出来。因此抓住文中人物语言朗读体会。在 教学中采用情境创设法，变序阅读法方法，并加上不同形式的朗读，以 及合作、探究等学习方法的使用，让学生更好地去领悟含义深刻的词 语和句子，使学生的读得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。并 且不仅懂得叶子和果实之间有联系，也明白了其他事物之间也是有联 系的，不能孤立地看问题。 教学目标 1、 会认读本课 6 个要求会认的字，会写 8 个会写的字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、陈述句、 感叹句的不同语气。 3、 通过看图和学文，培养学生的观察能力和理解词语的能 力。 4、 抓住人物的语言理解课文内容，了解叶子和果实之间的 关系，懂得课文说明的道理，事物之间是有联系的，不能孤立地 看问题。 教学重点：学习本课生字、新词。理解课文内容，了解叶子与果实 的关系。 教学难点：了解叶子与果实间的关系。懂得任何事物之间都是有 联系的，不能孤立地看问题。 教学准备：词语卡片、田字格卡片、PPT 课件 课时安排： 课时 教学过程： 课前准备，播放《葫芦娃》歌曲！（设计意图：用孩子喜欢的歌曲营 造氛围，为引入导课、激趣学文、快乐识字打下基础） 一、 导课 1、 与生谈话，同学们这首歌好听吗？听得开心吗？陈老师也很 开心，就让我们带着快乐的心情开始今天的学习 ！ 2、《葫芦娃》动画片同学们都爱看，谁记得“葫芦”两个字怎么写？ （设计意图：让孩子联系已有的生活经验识字） 3、稍作思考，指名回答，师板书 ：葫芦。分析字形，读准字音。强 调“芦”读轻声，并口头组词。 4、看动画片能识字。其实生活中处处都可以识字，如：逛超市，看 招牌，读说明书等等。只要我们做个细心的孩子。我们都会成为识字 大王的。（设计意 图：新课标指出大语文观，语文生活化，语文教学不 仅仅只是书本、课堂。联系生活让孩子学习生字，使原本枯燥的识字 教学变得有趣，也激发了孩子的识字兴趣。兴趣是学习的动力，尤其 是这动力源自孩子们熟悉的多姿多彩的生活，所以要合理、充分的利 用。同时也把识字学习分散开来，减轻了后面学文集中识字的任务。） 4、今天，我们就来学习一篇和关葫芦的寓言故事，看老师板书课 题：教师补充课题 14 我要的是葫芦 齐读课题 过渡：刚才我们认识了“葫芦”两个字，还有几个生字藏在课文中， 小葫芦说细心的同学才能发现他们。（设计意 图：利用孩子的童心，以 趣激趣，激发孩子主动读书，识字。） 二、 初读感知，读文识字。 1、请小朋友把书翻到第 14 课，自由地读课文，读完后将自然段 标出来，将生字圈出来。（设计意 图：初读课文目的明确，养成带着任 务读书的习惯，增强与文本的互动。） 2、小朋友读得很认真，请大家告诉我：这篇课文一共有几个自然 段？ 3、课文的生字比较少，大部分同学已经圈好了，指一名同学汇报 自己圈的生字。 4、你看小葫芦带着字宝宝和我们见面了。PPT 依次出示生字。 （1）依次集体拼读，拼音一遍字两遍。 （2）（PPT 背景上是个圆形的葫芦藤，小葫芦身上带着拼音的生字 一个一个出来挂在藤上。(设计意 图：生动活泼的图片不仅吸引孩子的 注意力，更是激发了学习生字的兴趣，兴趣是低年级孩子学习最好的 老师。) 4、认读生字：（1）首先请小朋友自由地读一遍生字，对于难读的字 音要多读几遍。（2）现在我们来开火车，看看小