花城版高中《京韵大鼓——丑末寅初》教学设计.pdfVIP

《京韵大鼓——丑末寅初》教学设计 一、年 级 高中一年级 二、教材版本 花城出版社《音乐鉴赏》 三、教学理念 习近平总书记曾说过：“优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是最深厚的 文 软实力。” 同时在普通高中音乐课程标准（2017 版）中指出，“弘扬民族音乐 理解多元文 ”、“强调音乐实践 开发创造潜能”等教学理念应贯穿在音乐教学 过程中。因此我设计将我国传统曲 中具有代表性的京韵大鼓带入音乐课堂。 京韵大鼓是我国北方说唱音乐中艺术成就较高的一种，同时在全国的曲 中占 有相当重要的地位，希望学生通过京韵大鼓的学习和艺术实践，了解并热爱祖 国的音乐文化，增强民族文化自信，培养爱国主义情操。 我通过采用 问题驱动和情境创设，邀请同学们做啦啦队员加油助威，点燃 学生学习的兴奋点。通过学科整合，借助语文学科“书空”手势体验京韵大鼓的 唱腔特点，用微课前置先学后教的翻转课堂式教学检验基础鼓点的学习。将多 种音乐实践活动，贯穿全部音乐教学活动中，学生获得直接体验。学习与京韵 大鼓的相关知识，在提升审美感知、文化理解能力的同时，增强艺术表现能力。 四、教学目标 （一）审美感知 1、能听音乐的同时借助语文学科“书空”手势方法，用手划唱词声调等方式， 感受京韵大鼓是用北京方言演唱，同时依字行腔说唱结合的唱腔特点。 2、通过对比三首不同的京韵大鼓曲目的前奏旋律，能发现固定旋律这一 京韵大鼓的前奏特点。 3、通过观看视频北京琴书《长寿村》和京韵大鼓《剑阁闻铃》这两种类似的曲 能根据伴奏乐器、固定前奏、传统鼓点等方面准确辨别出《剑阁闻铃》是京韵 大鼓。 （二）艺术表现 第 1 页 共 7 页 1、能基本依字行腔地演唱《丑末寅初》第一句，体会唱腔特点。 2、左手拿直尺做的模拟书板，同时右手拿笔模拟鼓箭子，能双手配合演奏 出京韵大鼓的基本鼓点“老七点”和“双七点”，并能用基本鼓点为《丑末寅初》的 前奏音乐作前 6 小节的伴奏。 （三）文化理解 1、了解京韵大鼓是国家级非物质文 遗产，记住打击乐器书鼓、书板，伴奏乐 器三弦、四胡、琵琶和京韵大鼓著名表演艺术家骆玉笙。 2、通过了解京韵大鼓的发展现状，懂得对京韵大鼓保护、传承与发展也是 一名高中生的责任和义务，对曲 术有进一步学习的兴趣，进而增强民族文 化自信。 五、教学分析 （一）教材分析 《京韵大鼓——丑末寅初》是花城出版社高一音乐鉴赏第二单元第一节“ 多 彩的华夏之音曲 篇” 中的重点内容。京韵大鼓又叫“京音大鼓”, 由河北省沧州、 河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京津两地，以北京方言声调吐字发 音，被列入“国家级非物质文 遗产名录”。 《丑末寅初》是京韵大鼓的经典曲目，唱段生动地描绘了，在清晨三四点钟 之时，旅客、樵夫、渔翁、书生、年轻女子、牧童等人的种种活动，全曲共分九段， 展现出一副生机勃勃，情趣盎然的民俗风景图（由于篇幅太长，时间有限，本节 课重点欣赏前两段）。京韵大鼓著名表演艺术家骆玉笙 名“小彩舞”，创立了以 字正腔圆、委婉抒情、韵味醇厚为特色的“骆派”，《丑末寅初》是其最著名的代表 作。 曲 是一 门博大精深的艺术，一节课根本无法全部讲完。因此，本节课我 着重选取京韵大鼓的经典曲目《丑末寅初》（第一、二段）做讲授，使学生了解曲 ，热爱京韵大鼓，从而更好地传承和发扬传统曲 术。 （二）学情分析 第 2 页 共 7 页 本课教学的对象是高一的学生，他们思维敏捷对事物有自己独特的见解， 京韵大鼓这一艺术形式有着鲜明的地域风格，对于广东的学生来说非常陌生， 由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，对于具有悠久历 史的传统曲 术缺乏兴趣，