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《莲叶青青》说课稿（第二课时） 龙仙第三小学 肖秀芳 说设计理念 语文课的主要任务不仅是教授语文知识，提高学生语文能力， 而且它的另一个任务是传承文化，丰富学生的情感世界。改变教学观 念，做到“以学生为主体”、“关注全体”。教育学生读书之法，培养读书 能力，体现以读为本、以写为导，导学结合、学以致用、提高语文素养。 说教材 课文讲的是祖母十分喜爱荷叶,一年一年都在自家的院子里 种着一缸荷花,荷叶长大了她却把荷叶剪下来,送给别人的孩子治疮的 事。课文感情浓烈，非常适合指导学生有感情地朗读。重视学生的阅 读感悟和体 ，通过品味语句、朗读训练，让学生理解课文的主要内 容，体会人物情感，受到爱的熏陶。 说教学目标 1 、知识与技能：有感情地朗读课文。 2 、过程与方法：学习结合关键词语，理解重点句子的意思。 3 、情感态度与价值观 ：理解课文内容，把握文章的主要 内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 说教学重点：把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关 爱他人的高尚品质。 说教学难点：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。 说教学准备：多媒体课件。 说教法： 1 、抓住主线，整体规划全文教学。 抓住“心生感动”这条主线，通过学生初读—细品—情感读 等方式，引导学生在边读边体会这些心生感动的事，从而帮助学生理 清课文的叙述顺序，也更容易学生理解和概括课文的主要内容。 2 、情境引入，做好情感铺垫。 开课伊始，出示荷叶的课件，那田田的莲叶，淡雅的荷花， 让学生感受一种恬静、深沉的美，而这又象征着祖母那为人善良、关 爱他人的品质。 3 、自读自悟中抓住重点段、重点词句理解情感内容。 抓词句的训练和理解是本学段强调的阅读理解的重要任 务。引导学生深入体会一些重点词句，通过细读品味，思考，自主发现、 理解、感悟句子所蕴含的深意，让学生的感悟更贴近文本的思想感情， 从而加深学生对文本的理解，体会到祖母乐于助人，关爱他人的高贵 品质。 4 、以情感朗读贯穿全文，深化感悟。 朗读是理解课文内容，体会思想感情的方法。有感情朗读 是阅读教学的重要任务。抓住情感朗读，在读中体味，在读中感悟，加 深学生的情感体 ，使学生从这些纯朴的语言当中感受祖母的高贵品 质。另外，用多种方式阅读，如：快速浏览、默读、自读、情感读、范读、 配乐读等等，通过多种方式的读，提高学生读的能力。 5 、落实读说结合的训练。 在学生边读边感悟的过程中，贯穿读说结合的训练。让学 生把自己独特的感受表达出来、交流出来，这既尊重了学生的阅读个 性，又体现了语文教学的读说结合的训练。读说结合是从语言到思想， 再从思想到语言的过程，这样的说话过程很好地提高了学生语言表达 能力。如：用“ 当。。。。。的时候”来描述祖母怎样做的。 6 、升华情感，加深感悟。 在学习领悟文本之后，结合汶川大地震，让学生感受爱，享 受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。 这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同 时，教会学生如何做人。 说教学过程： 一、课件导入,带入情境： 导言：从古到今许多豪门墨客竞相赞美荷花，赞美它的清 新脱俗，赞美它的出污泥而不染，荷花以其清新淡雅吸引着人们。瞧， 今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们边听音乐边睁大眼睛美 美的欣赏吧。（播放配《爱的奉献》音乐的课件）看着这些荷花，你会想 到那些好词佳句？ 看来荷花已深深地印在你的脑中。当作者也望着这满池的 清凉的莲叶时，心中不免生出许多感动，在匆忙寻找合适的诗句赞美 它时，眼前却渐渐浮现出了祖母的笑脸，祖母淡淡的微笑渐渐清晰，照 亮了作者的心，也取