部编人教版数学三上《求一个数是另一个数的几倍》教学设计和教学反思.pdfVIP

2、求一个数是另一个数的几倍 【教学内容】 教材第51页列2 【教材分析】 例2是解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，教材提供了“画示意图” 和“列除法算式”这两种解决方法，体现了解决问题方法的多样化。使学生明确 解决 “求一个数是另一个数的几倍”的问题可以用除法，同时意识到画图策略是 帮助弄清题意、解决问题的重要手段。 【学情分析】 心理学研究表明，三年级学生以具体形象思维为主。他们对抽象的数学概念 的理解，必须建立在足够的具体直观材料的基础之上；对数学方法的领悟，也必 须以充分的实践经验为基础。 【教学目标】 1 ．结合具体情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一 个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2 ．在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括 和动手操作能力。 【教学重难点】 重点：进一步理解“倍”的含义，初步学会运用“倍”的含义解决“求一个 数是另一个数的几倍”的实际问题。 难点：理解“倍”的含义，学会分析“求一个数是另一个数的几倍的实际问 题”的数量关系。 【教学准备】 课件、实物投影。 【教学过程】 【情境导入】 出示大扫除情境图。 师：仔细观察情境图，你能得到哪些数学信息和问题？请用完整语言表述。 (学生观察情境图) 生：我知道的数学信息是：擦桌椅的有12人，扫地的有4人。问题是：擦 桌椅的人数是扫地的几倍？ 师：这是关于“求一个数是另一个数的几倍”的问题，正是今天我们所要研 究的重点。 (板书课题：求一个数是另一个数的几倍) 【探究新知】 要求：独立完成，可以用画图的方式表示出擦桌椅和扫地学生的数量关系， 再小组交流想法。 (学生积极参与探究过程) 集体汇报：(实物投影展示学生作品) 生1 ：我用画图的方法。 已知信息：擦桌椅的有12人，用 表示；扫地的有4人，用 表示。 擦桌椅的人数： 扫地的人数： 以扫地的4人为标准，擦桌椅的人数有 3个4人，所以擦桌椅的人数是扫 地的3倍。 生2 ：我用算式的方法：12÷4＝3。因为求擦桌椅的人数是扫地的几倍，就 是求擦桌椅的人数里面包含几个扫地的人数，也就是求 12里面包含几个4 ，所 以用除法。 追问：算式12÷4＝3中，12表示什么？4表示什么？3表示什么？ 师：老师有疑问了，能不能说扫地的人数是擦桌椅的人数的3倍？为什么？ 生：不能，因为扫地的是4人，擦桌椅的12人中有3个4人，所以擦桌椅 的人数是扫地的3倍。 教师补充：从图中得知：以扫地的4人为 1份，称为 1倍数；擦桌椅的人 数有这样的 3个4人，就是 3份，也就是 3倍。所以擦桌椅的人数是扫地的 3 倍。这里的“倍”不是单位名称，而是表示两种数量之间的一种关系。所以在结 果中不写“倍”。 师：一个同学用了画图的方式，另一个同学用了除法意义的方式求倍数，你 们听懂了吗？谁再来说一说你的理解。(指名反复说明对图和算式的理解) 练习：独立完成教材第53页练习十一第2题。 台灯每盏49元，台历每本7元，台灯的价钱是台历的几倍？ 生1 ：49÷7＝7 ，看台灯的价钱49元里面有几个7元，所以用除法。 师：你是以谁为标准来作1倍数的？ 生：以台历的价钱7元为1倍数。 师：那么，台灯的价钱就是多倍数了。 对比观察两道题，你有什么发现？ 生1 ：我发现：“是”字后面的都是1倍数。 生2 ：我发现求几倍都是用除法，用大数÷小数。 师：你们都有一双慧眼，发现了本节课的重点。 【巩固应用】 1 ．填空。 (1)24里面有( )个8 ，24是8的( )倍。 列式：_________________________________________________________ (2)30里面有( )个6 ，30是6的( )倍。 列式：_________________________________________________________ 学生口答。 2 ．小明家养了18只小鸡，还养了6只鹅，3只鸭。 (1)小鸡的只数是鸭的多少倍？ (2)你还能提出什么问题？ 学生独立思考，列式解