评语大全之初中地理作业评语.pdfVIP

初中地理作业评语 【篇一：初中地理课程评价】 新课标下初中地理课程评价方式初探 北京市第二中学分校 包燕 论文摘要： 地理评价方式要全面体现新课程标准 评价要求。从某种意义上说，评价 方式决定着教学内容与学习方式。我根据教学内容，确定了新颖、灵活 评 价方式和评价内容，不以学生的一次性的考试定终身，而是让每一个学生 都愉快的参与到学习中来，真正体现主体地位，真正享受到学习带来 乐 趣。地理学习评价要注重学生的学习结果、学习 程，以及在实践活动中所 表现出来的情感和态度 变化。我对于学生地理终结性评价是这样设定 ，学生的地理终结性评价=试卷评价+作业评价。保持作业的新异性，是激 发学习动机，引起和保持学习兴趣的重要条件。作业方式的新异性不同，对 学习的吸引力是不同的。新异性较强的作业方式，具有较大的吸引力。 关键词 ：评价方式、学生能力 吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事。它不 仅关系到发展地理学 问题，更重要的是关系到提高全民族素质 问题。” 传统地理教学 评价方式主要为单元测试、学期考试，评价焦点集中在学 生对基础知识的掌握和读图填图能力的提高上。这种重终结性评价而轻 程性评价 单一标准，主要弊端在于强调学生对书本知识 记忆，忽视对 地理知识的深刻理解和灵活运用。而新《地理课程标准》明确指出：“地理学 习 评价，既要关注学习结果，也要关注学习 程，以及情感、态度、行为 变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价 并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’ 的激励性评价机制。” （1）因此，新课程标准不仅把分数评判看做是课程学 习的有机组成部分，关注学生的学业成绩，更多的是发现学生各方面潜能， 力求通过评价达到交流信息、鼓励学生上进、发展能力的目的，以促进学生 的健康发展。 我对于学生地理终结性评价是这样设定的，学生的地理终结性评价=试卷 评价+作业评价。 一、试卷评价： 由于初中地理只有在初一、二年级中开设，不是主科，学生平时不重视 ，只有在地理期末考试时，教师给出复习范围，学生才回家背诵，学生经常 说的是“考前背，考后忘”，学生在高中学习地理时，初中地理的知识基本完 全忘记了。地理期末考试成为简单记录成绩，而没有太多 实际意义。 因此，我考虑是否可以把最后的期末考试转变成章节测验或平时的小测验 ，原因有三：原因一这样可以测验的知识面更广泛；学生可以经常记忆而不 是突击记忆 ；原因二不与其它学科在期末挣时间，学生可以有充裕 时间 复习；原因三学生可以经常记忆，而不是突击记忆。 1 、平时测验和章节测验相得益彰。 平时测验和章节测验可以按照不同的比例在期末评价中占到50%的成绩。 学生 记忆可以分成有意记忆和无意记忆两种，学生在测验前 记忆就是 有意记忆，而遗忘与保持是相对的，所以要利用平时课前小测验来加强学 生的有意记忆，利用章节测验保持他们 记忆，达到落实基础知识的目的。 平时测验和章节测验相伴出现，可以将学生的短时记忆转变为长时记忆， 达到落实知识点的目的。 地理试题要更多 设计问题情境，创设问题情境，首先要求教师熟悉教材， 掌握教材 结构，了解新旧知识间内在联系。此外，要求教师充分了解学生 ，了解学生的已有经验及智能水平。从严格遵守从已知到未知，由表及里， 由简到繁，由易到难等循序渐进的原则。这样才能创设问题情境，学生的做 题兴趣才能有效的提高，当然对教师的要求相对较高。 2 、地理基础知识竞赛发挥作用。 学生都不喜欢考试，而教师认为如果没有考试学生的基础知识又不能很好 的落实，