四则混合运算 教学设计.pdfVIP

四则混合运算教学设计 【教学内容】 教科书第1 页例1,第2 页课堂活动第1 题,练习一第1~3 题。 【教学目标】 1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,能正确进行没有括号的三步四 则混合运算。 2.感受两步混合运算和三步四则混合运算之间的联系与区别,掌握没有括号 的四则混合运算顺序。 3.感受四则混合运算在问题解决中的应用，体会四则混合运算的价值。 【教学重点】 经历探索没有括号的三步四则混合运算的运算顺序的过程,并掌握这个运算 顺序。 【教学难点】正确计算没有括号的三步四则混合运算。 【教学准备】多媒体课件,展台。 【教学过程】 一、复习引入 1.习题引入。 同学们,以前我们学习了两步计算的混合运算。看看默读题，看看题上有几 个要求？请独立完成在练习本上。（全班分成4 个大组，每组完成一道题） 25-15+18 27÷9×6 100-15×6 200÷8+10 （1）指名学生上台板演。 （2）全班评定，要求先说出每道题的运算顺序,再看计算是否正确， （3）引导学生观察两组算式，复习四则混合运算的法则。 小结:只有加减法或者只有乘除法,要从左往右依次计算;既有加减法又有乘 除法,要先算乘除法，再算加减法。教师顺势板书。 2.揭示课题。 今天这节课我们一起继续学习四则混合运算。 二、探索新知 （一）学习例1,不带括号的三步计算的四则混合运算。 1.情境导入。 元宵节前夕,同学们怀着喜悦的心情做大红灯笼,在做灯笼的过程中,遇到了 这样的数学问题,你能帮他们解决吗? 出示例1的情境图,将图中的对话框改为“4天做了80个”，改为“1天做了 20 个”。（出示情境图，不能出示完整的题干，让学生找数学信息，提出数学问 题） （1）学生读题，说说知道了哪些数学信息，提出什么数学问题？ （2）你能完整的说一说这道题意吗？（语言表达清楚、准确，老师非常欣赏 你） （3）学生先独立分析解答。再抽生板演，教师板书问题。 （4）全班评定其做法。 （5）回忆解题思路。 教师引导学生分析解题思路，教师顺势板书解题思路。 (一共要做的个数-7天做的个数=还剩的个数。) 注意适时评价，太棒了！你真棒！再想想，怎么才能更恰当？你的想法很独 特、有创意，掌声鼓励，等等 （二）改变信息,理解意。 1.呈现情境图，将上题的对话框“1天做了20个”改为“4天做了80个”， 引导学生修改数学信息，呈现例1。 2.学生独立思考，列式解答。抽生板演,教师巡视学生的做法。 3.学生小组交流解题思路。 4.学生汇报解题思路 （依托学生解答过程），教师补充板书，突出先算什么, 再算什么,最后算什么?与上题对比哪些地方相同？哪些地方不同？（适时表扬： 你们小组团结协作，表现很出色。你们小组的合作方法值得全班学习，推广。你 们小组组内交流很热烈，展示很精彩。) 5.观察综合算式（评价是否正确、规范，强调书写），思考：算式中有哪些 运算？运算顺序是怎样的？ 教师根据学生回答，复习回顾的方法，得出四则混合运算顺序。 小结:只有加、减法或者只有乘、除法,要从左往右依次计算;既有加、减法 又有乘、除法,要先算乘、除法，再算加、减法。 (三)文本对话 1.翻开书第1 页，阅读例1，把例题中计算部分补充完整，用喜欢的符号勾 出重点。 2.抽生分享自己认为重点的内容，教师评价、指导、引导。（你找的非常准 确，谢谢你！） （四）试一试：先说运算顺序，再计算。 50+75 ×4-90 360÷40+13×8 学生独立完成，订正答案时,现场拍摄学生作品评讲。并引导学生思考：第 2 题两种做法是否正确？哪种解法比较简洁？为什么？比较得出:用第(1)种书 写格式比较简洁。（学生没有第1 种格式，教师出示引导讲解） (1)360÷40+13×8 (2)360÷40+13×8 =90+104 =