影子 公开课教学设计.pdfVIP

5、影子 第一课时 【设计意图】 学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力 还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文 字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。 一、引发兴趣，感受乐趣。 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的 第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。这课的设计通过演示 猜谜来引发学生兴趣，再谈谈什么时候、什么情况下会有影子，引发学生主动参 与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用 多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，课 前的对对子游戏，前后左右的方向辨别拍手游戏，引导学生在动的过程中，产生 阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。 二、加深体验，强化朗读。 作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语 感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生 动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要 特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种 读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣