幸福是什么的教学反思(共10篇).docVIP

篇一：幸福是什么教学反思 《幸福是什么》教学反思 《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,寻找和认识幸福的过程。 四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法,这篇课文是童话故事，一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考,对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。 本节课我主要抓住以下环节来展开教学: 一、紧扣主题自读自悟,汇报交流，引导想象 真正的让孩子感受到幸福的真正含义。 二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征。学完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有益的事)这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。实现对课文情境的语言创造,是小学语文教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后,我通过出示名人名言,有关幸福的图片,以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟,进一步深入地理解幸福,并更好地珍惜幸福。 一堂课下来,我发现了自己的许多不足，在课文朗读方面,太过平淡，不够生动，孩子们刚有点入门,我没有好好引导他们去说、理解、感悟、品读，从而导致学生读的目的性不强，点到即止,如何使孩子们读得妙趣横生，需要好好去思考。应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥,让课堂时刻充满活力，充满生命力。总之，教学是一门艺术,如果课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说,那学生的口语交际能力将会有更大的提高。 篇二:《幸福是什么》的教学设计与课后反思 《幸福是什么》的教学设计与课后反思 通安小学 　 陈晓强 教材分析: 这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。考点为：通过各种题型理解字词和课文片段。 学生分析： 由于学生的年龄特点，他们早已在课内外阅读过许多童话,对童话已不在陌生。 设计理念: 据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境。 三维教学目标: １.朗读课文，理解课文内容,体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 2.读懂课文内容，知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。　教学重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。 教学流程： 一、特色训练，培养能力: 幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。) 二、创设情境，激趣导入: 1、播放歌曲《我们多么幸福》,师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福,那幸福到底是什么呢？ 三、目标导学、自主探究:(出示目标） 四、初读课文,整体感知: 请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文,想想课文主要讲了一个什么故事。 1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。 3、全班交流 a、第一个青年的体会是怎么得到的?你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗? 你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文,真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ b、第二个青年的体会又是怎么得到的?你从哪些句中体会到的?“勤勤恳恳”是什么意思?你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗? c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？ 我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 看样子，这位同学读得很认真,感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢? 师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗? 同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文,你们已经有了一定的阅读能力。 从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么? 幸福是什么呢? 五、精读课文,读中感悟： １、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事? 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ 六、测试反馈、形成能力： 欣赏歌曲《幸福在哪里》。 同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪