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论校长的教学研究管理 教学是学校工作的中心，课堂教学是学校实施素质教育的主 渠道，这已是众所周知。因而，校长对学校的管理，首先 须是对 教学工作的管理。校长要对学校工作全面负责，主要精力应抓好 教学，抓好教学研究。千管理，万管理，教学研究管理是学校管理 工作的核心。 本人在千头万绪的学校管理工作中，始终把握好教学管理这一 中心，抓好教学研究管理工作，颇有一些感受。 一、坚持教学理论学习，提高教学理论水平 一所学校教学研究的广度与深度以及研究质量的高低，取决于 全体教师对教学研究的认识。因此，我十分重视领导与教师的教 学理论学习。从当前素质教育的要求来看，着重应从学生的发展 和时代的要求两个方面来学习和研究教学目标、教学功能、教学 策略，以提高教师的教学理论水平，从而自觉地、有目标地开展教 学研究活动。 1.注重自身教学理论的学习 为了抓好教师的教学研究理论学习，作为校长，首先得加 自 身学习。我把自己对教学理论的学习，定为每天的重要工作内容。 我重点精读钱梦龙先生的“三主四式”语文教学研究理论，学习了邱 1 学华先生的数学尝试教学法理论、李吉林老师的情景教学法研究理 论以及教学模式理论，研读了燕国材教授的“学生主体论”、“素质教 育论”、“心理教育论”等教育理论，并作摘记，使自己的教学研究管 理不断由感性思考跃升为理性思考。 2.带领教师进行教学理论的学习 近年来，我校利用教师业务学习时间，重点学习优化课堂教学的 理论。通过系统的优化课堂教学理论学习，并结合学习“情境教学 模式”、“导读法教学模式”、“尝试教学模式”等教学模式，让教师 充分认识“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学改革 指导思想，尤其强调确立“学生为主体”的地位，以调动学生积极性、 主动性和创造性。要求教师在课堂教学中面向全体学生，积极运 用恰当的教学手段，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其积极参与学 习，主动求知。对于“教师为主导”，则要求教师精心设计教学活动， 积极创设和谐的教学氛围，注重对学生的“引导”和“点拨” ；“训练为 主线”则要求教师打破陈旧的课堂教学模式，积极探究新的有效的 教学方法，重视课堂训练，加 素质培养，把着眼点放在训练上，做 到优化训练，讲练结合，精讲精练，形成主线。要求教师们以此教学 研究思想为指导，积极开展教学改革尝试，优化课堂教学，提高教 学效率，促进教学质量的大面积提高，促进素质教育落到实处。 2 3.鼓励教师进行课题研究 优化课堂教学理论的学习，提高了教师对优化课堂教学研究理 论的认识，激发了教师参与优化课堂教学研究的积极性。同时，鼓 励教师按各自选定的教学研究课题，深入学习该课题的有关教学理 论，使各自的教学研究具有厚实的理论背景，以保证课题研究的成 功。 二、深入课堂教学研究，形成教学研究氛围 要提高教学研究的力度与深度， 须 化以课堂教学为核心的 研究，动员全体教师，确立以提高课堂教学质量为目标的教学研究 课题。人人有课题，科科有研究，形成教学研究氛围。 作为校长， 须着力引导教师重视课堂教学的研究。为了实现这 个目标，我做了以下几方面的工作。 1.发挥学科优势，深入语文课堂教学 我觉得校长如能善于发挥自身的学科优势，参与和引导教师进 行学科课题研究，有利于课堂教学研究的深入。笔者长期担任语 文教师，从语文教学岗位调任校长岗位。近几年，我注意深入语文 教研组，参与语文教研组的教学研究活动，一起参加听课评课活动， 指导上研究课的教师开展“说课”，写“教后记”，一步一个脚印地带领 语文教研组的教师进行课题研究并为语文教师作了《语文教师与语 3 文教学研究》等专题讲座。我校语文课题研究、教学模式研究有