PEP三年级下册英语教材分析【可直接使用】.pptVIP

（1）把握不同的教学目标，有的放矢 三年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词，黑体词要求学生听、说、认读，白体词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。 （2）巧用实物、头饰 和卡片引入，操练 巧用实物和卡片是指不要单纯地利用实物和卡片进行引入，反复领读、跟读的练习，而要提倡“巧”用，即在游戏中使用实物或卡片，如：教动物Panda时，教师就用可爱的绒毛玩具熊猫与大家对话：“Hello! Im Panda!”示范几次后请学会的学生接过熊猫说：“Hello! Im Panda!”再传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。实践证 精选 明，在兴奋刺激的游戏中学会的单词记忆率高。生词卡片更是可以用来做各种各样的复习巩固生词的游戏，如：“快看快说”、“快听快指”、“藏藏、找找、说说”等。 （3）融词汇于会话教学中（Let‘s learn），词不离句 A、力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。 B、利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。 C、设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。 精选 （4）在生活中教，促进记忆。 教英语是为了用英语，但是由于环境限制，我们的孩子学了英语，也不会在生活中运用，为了拉近英语与生活的距离，我有时会在生活中教英语，今年六一儿童节那天，上课前我对孩子们说：“Happy Children’s Day !”孩子们开始很好奇，不明白我说的是什么，都一脸的疑惑，我知道他们的兴趣被调动起来了，于是我抓住机会教学这个短语，下课了，听见同学们互相在说，我觉得效果不错。 （5）充分发挥TPR活动的优势 （Lets do） TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。 TPR活动的操作方式： 精选 1）Listen, look and guess （听音、看图、猜意） 2）Listen and point （听音指图） 3）Listen and do（听听做做） 4）Put them in random order（打乱顺序做） （ 6）．注意示范教学，读准单词的发音 在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如单词mouth中th的发音，month和mouse的比较；对于five和nine，学生往往会漏掉尾音只发 / fai /和 / nai /；还有一些发音较难的多音节词，可用分解的方式来教，如crayon, eraser等。 精选 同义词记忆法 形近词记忆法 同音词记忆法 比较记忆法 顺口溜记忆法 联想记忆法 合成记忆法 语音记忆法 反义词记忆法 归类记忆法 记忆单词的方法 精选 1、形近词记忆法。如：ball—tall—small 2、同义词记忆法。如：look—see—watch 3、同音词记忆法。如： two—too, I--eye 4、反义词记忆法。如： big—small, tall--short 5、比较记忆法。如： dog—bag—big 6、合成记忆法。如：six+teen=sixteen, water+melon=watermelon, 7、归类记忆法。如：动物：cat, dog, fish… 水果：apple, banana, pear… 颜色：green, red, black, yellow… 精选 8、联想记忆法。如：birthday(cake, candle…), bag(pen, pencil, book…) 9、语音记忆法。如：name, he, she… 10、顺口溜记忆法。如：eraser(左er右er中间as橡皮擦) 精选 分角色朗读调动读书积极性 在自然情景中学说，在交际游戏中强化 融会话教学于情景表演之中 会话教学 语言的示范性表演 语言的巩固性表演 发展语言技能的创造性表演 精选 1、分角色朗读调动读书的积极性。 英语课大多以读为主，学生很容易疲惫，尤其是面对比较难的会话教学时，上课的积极性明显不够。在长期的教学实践中，我发现让学生扮演角色，分角色比赛读句子学生的积极性挺高，我让男女生比，师生比，大组之间比，同桌比，前后桌比等等，极大地调动了学生的积极性。 2、在自然情景中学说，在交际游戏中