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荷塘月色教案 第一课时 教学目标： （1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。 （2 ）培养训练学生揣摩语言的能力。 （3 引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养 健康的审美情趣。 教学重点： 学生通过对句子揣摩， 体会到作者所表达的感情， 以培养学生的 健康的审美情趣。 教学难点： 学生对句子的理解以及揣摩的过程。 教学方法： 诵读法、引导法 教学过程： 一、导入： 1、介绍初中学过的朱自清的课文： 《背影》、《春》 2、介绍朱自清的生平：祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等 3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：五四文化运动在 1925 年前后进入低潮期， 作者作为这次运动的主要人物在精神上的失 落和彷徨。 二、整体感知： 1、学生默读课文，用 5 分钟的时间找出自己所认为可以突出作 者思想感情的语句、字或词。 2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为 这些句子所表达了作者什么样的感情？教师引导学生找出正确 的答案。 教师进行查漏补缺， 先让学生体会这些句子所表达的感 情，教师进行引导，以培养学生揣摩语句、字词的能力。 3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完美的整体意 境（指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相 融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、 情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。 ） 三、深入句子： 1. “这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好 不好？为什么？ （不好。“幽僻”既有“幽静”的意思， 又有“偏 僻”的意思， 而“幽静”只能表达一个意思。 “幽静”只有在心 情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”， 而此刻作者的心情并不悠闲自在。 “幽僻”尤其是“僻”恰倒好 处地衬托出了作者孤独郁闷的心情） 2. “路上只我一个人， 背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步” 的意思相近， 作者为什么不用“慢步”而用“踱”？ （“慢步” 只能表现动作的速度， “踱”既能表现动作的速度， 也能表现做 动作时的心情。 “踱”与作者心情转为开朗相适应。 “踱”又与 下文“便觉是个自由的人”相照应） 3. “我且受用这无边的荷香月色好了 ”一句中的“ 且 ” 与 “就”意思相近， 作者为什么不用“就”而用“且”？ （“且” 除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比 “就”要丰富。 “且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻 之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应） 4. “月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的 “泻”表达的其实就是“照”的意思， 作者为什么不用“照”而 用“泻”呢？ （因为作者已经把“月光”比作“流水”了， “流 水”是只能“泻”而不能“照”的） 5. “薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就 是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？ （“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区 别：“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低， 低得与荷叶的表面相平） 6. “（灌木的黑影与杨柳的倩影） 却又像是画在荷叶上”一句中 的“画”表达的其实就是“留”的意思，