高中语文《劝学》教学实录.pdfVIP

《劝学》教学实录 导入新课：大家认真品读这段文字，注意它表达上的特点。 投影显示: 平淡是一枚青橄榄，初尝时，似没什么滋味，细细咀嚼，却回味悠长。 平淡是一本冗长却富含哲理的大百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而用心读它越多， 心灵的幽潭就越是充盈多彩。 这段文字读起来感觉如何？ 生１：很形象，生动。 生２：意味深长。 师：说得很好。但是，平淡是一种感觉或者说是一种境界，应该是比较抽象难以表述的，但 这两段话却没有这个感觉。原因何在？注意表达上的特点。 生３：用了比喻修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。 师：非常正确。意义因比喻而精警，文段因比喻而连贯有势，可谓文采焕发。假如，用比喻 来证明不易理解的事物或深奥的道理会有什么效果呢？好，我们言归正传。 大家考虑：《劝学》是一篇什么性质的文字？ 生４：说理性散文。 师：好。这类文驾驭不好很容易流于枯燥单调，但这篇文却形象清晰，脍炙人口，千百年来 一直为人传诵不衰。比喻的论证方法起了不可忽视的作用。今天，我们就把比喻论证作为解 读此问的一把钥匙。 板书： 学习重点： １、理解思想内容。 ２、学习论证方法，突破比喻论证。 大家先齐读课文。注意节奏。比如：学／不可以已。故／木受绳／则直，金就砺／则利，蚓 ／无／爪牙之利，筋骨之强。 （齐读课文。） 师：这篇文的中心论点是什么？ 生：（大声齐答）学不可以已。 师：是作者直接提出的吗？ 生５：不是，是借“君子”之口提出的。 师：有什么好处呢？ 生５：（迟疑地）好象更有点说服力吧。 师：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话 是不是更有权威性，更有说服力呢？当然如此。 师：同学们再考虑，“学不可以已”，这句话包含哪些意思呢？ （一分钟考虑，找一个中等学生回答。） 生６：学习很重要。 生７：学习应该有的态度和方法。 师：这两位同学谈的都对，如果把他们的回答结合起来就更完整了。这个观点里包含着这两 方面的内容。一是学习意义很大，所以不可以已，一是学习的态度和方法就是不可以已。 师：再考虑，课文有几个分论点？ 生：（齐答）三个。一是学习的意义，一是学习的作用，一是学习应有的态度和方法。 教师同时板书： 意义；作用；态度和方法。 1 师：下面我们就具体讨论课文是如何运用比喻论证来证明这些分论点的。找同学背诵课文的 第二自然段，“学习的意义”。 （生大声背诵。） 师：大家说她背的好不好？ 生：（很高兴地）好！ 师：字正腔圆，声音洪亮。熟读成诵对我们培养语感提高阅读能力大有好处，希望同学们都 能养成背诵名篇的习惯。下面我们看这段都用了哪些比喻？是从哪些方面来论证的？ 生９：青，冰，轮，木，金等五个比喻。 师：这五个比喻是不是从同一个方面论证的？这些比喻之间有什么联系？ 生９：青和冰的比喻之间用了分号，它们两个之间是并列关系，说的是一个方面。 师：（鼓励地）好，那你看看讲的是什么问题？ 生９：青和冰经过一定的变化都比原来有了提高。 生１０：也就是说，客观事物经过一定的变化之后，比原来有了提高，有了发展。 师：说的非常正确。那么，它比喻学习中的哪个问题呢？ 生６：人经过学习可以提高自己。 师：讲中要害。（板书：提高自己）轮、木、金的比喻又说明什么问题呢？注意它们前后的 变化。 生１１：（急不可待地）客观事物经过人工改造可以改变原来状况。人通过学习可以改变自 己。 师：（高兴地）很好，这个同学由前一个推论的得出马上就能联系到这个推论的得出，触类 旁通，很不错。对，这三个比喻谈的就是这个道理（板书：轮、木、金──改变自己）下面 结论的得出就是水到渠成了。大家齐读。 生：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 师：荀子认为人的知识品德才能不是先天生成的，而是后天不断改造获得的。表现了他朴素 的唯物主义思想。 同学们齐背第三自然段，看看学习有什么作用呢？ “吾尝终日而思矣”预备起── （生齐背，教师巡视，并和学生一起背诵。） 师：看来同学们都下了一番功夫。背得不错。不过个别同学明显地信心不足，课下还要下功 夫。 同学们看，这段文字句子形式有何特点？ 生１２：结构差不多相同，（有点犹豫），两两相对。老师，你看──假舆马者，非利足也， 而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （其他生皆笑了。） 师：你看，有理有据，答得很好，大家鼓励一下。 （生齐鼓掌。） 我们句子形式着手，看看，此段用了几个比喻，这些比