2018-2019学年苏教版三年级语文下册《雪儿》第二课时教学设计及反思.pdfVIP

《雪儿》第二课时教学设计及反思 1、能正确流利地朗读课文，抓住文中的叠词体会文中饱含的情 感。 2、学会本课生字词，结合上下文理解飘飘悠悠、喃喃、哀伤的 意思。 3、体会“我”对雪儿的情感，感知“我”的情感变化，通过朗 读把理解和体会表达出来。 4、背诵课文的4、5 自然段。 教学重难点： 体会“我”对雪儿的情感以及“我”的情感变化，并且能通过 朗读把理解和体会表达出来。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课，我们继续学习《雪儿》，这是小作者为一只信鸽取 的名字，让我们一起来亲切地呼唤一声——雪儿。 2、通过学习第一自然段我们知道文中的“我”腿跌伤了，每天 一个人在家里休养，感到非常地孤独、无聊，让我们一起再来 读读这一自然段。（出示第一节） 3、过渡：在小作者盼望着早日康复，走出家门，在蓝天下奔 跑，在春风中歌唱的时候，雪儿来到了她的身边，刚来时雪儿 是什么情况？请同学们读读第二自然段。 二 、抓住重点词句品悟课文 1、师：孩子们，雪儿刚来的时候是什么情况？谁来说一说。根 据回答出示： [一天，爸爸给我带回一只白鸽。这白鸽是爸爸在路上捡的，翅 膀受了伤。它的身子很脏，眼睛里充满哀伤。] 小作者说她看到了雪儿的哀伤，我怎么没看出来？你看出来了 吗？你是怎么理解“哀伤”的？ 雪儿此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相怜啊！所以 小作者一眼就看出了雪儿的哀伤。（板书；受伤 同情） 2、（出示图片）瞧，多可爱的雪儿啊！你知道作者为什么给它 取名——雪儿呢？ [我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给 它取名“雪儿”。] （根据回答板书：雪白雪白），你从这个叠 词中读出了什么？（颜色很白很白） 那你就让这只雪白的信鸽展现在我们眼前吧！指名读。（好白 呀！） 你还读出了什么？（生说不出） 师：我还能读出这个叠词背后的情感，不信我读，你来听！ 你听出什么了？（喜爱）你真是老师的知音啊！你也能想老师 一样读出喜爱之情吗？试试！（你真爱它）现在，我也是你的 知音了。如果你也爱它，一起读吧！ 你们看看，雪白雪白这个叠词，我们不但读出了这只白鸽很 白，而且读出作者对它的喜爱之情。文中还有哪些地方表现了 作者对雪儿的喜爱?用心地读读课文，拿起笔边读边画出相关语 句。生自由读文。 3、出示：[我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养 伤吧！”] “这儿”是指哪儿？（我的家）把“这儿”换成“我的家”放 到句子中读一读，你读出了什么？（“我”把雪儿当成了人， 当成了家人） 一句话，一颗心，如果你是雪儿，听了“我”的话心里会怎么 想？ 同学们，想象一下，我在说这句话的时候，会有什么眼神，什 么表情或许什么动作呢？ （出示：我————对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你 安心养伤吧！”） 4、 一件事，一份情，我们再来体会她们一起看云的心情吧！ 出示：[从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天 上那飘飘悠悠的白云……] 你会天天看蓝天，看白云吗？你觉得小作者现在还觉得孤单 吗？心情还会忧伤吗？ 老师注意到了这个词（板书）：瓢飘悠悠 同样是叠词，同样读 起来节奏很美，我们从 雪白读出了作者对雪儿的喜爱之情，这个叠词你又能读出什么 呢？（白云的动态美，“我”此刻的心情……）这飘飘悠悠的 白云，带走了“我”的烦恼，心情变得怎样了？ 是心情摇曳了白云，又是谁改变了“我”的心情？（雪儿的到 来） 5、小结：雪儿的到来使原本寂寞、无聊的“我”变得快乐了。 让我们一起再来回顾一下第二自然段，把书捧起来一起读。 过渡：是相处加深了了解，过一段时间的相处，“我”和雪儿 之间的感情一天比一天深厚，“我”还从爸爸那知道了关于雪 儿的其他事情，“我”到底了解到了什么？读读下面一个自然 段。 6、作者了解到了什么？（板书：是信鸽）[爸爸说雪儿是一只 信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实 地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。] 这是一只怎样的信鸽？（不怕困难，勇敢，坚强……） 想象一下，雪儿会遇到哪些艰难险阻呢？（风雨雷电，受 伤……） 这些艰难险阻雪儿都不怕，它要飞越千山万水为人们传递信 息，所以人们称它们是“蓝天信使”。 老师知道英国皇家空军的一只信鸽还被封为二战的战斗英雄。 资料介绍战斗英雄“胜利”的故事。听了这个故事，你有什么 感受？ 面对这样的雪儿，除了喜爱，我们还会产生一种新的感情，那 就是