数学一年级上西师大版1-20的认识教学反思6.docVIP

《恒谦教育教学资源库》教师备课、备考伴侣专注中国基础教育资源建设 《恒谦教育教学资源库》 教师备课、备考伴侣 专注中国基础教育资源建设 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688第 PAGE 66页 适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688 《0 的认识》教学反思 因为教学对象还只是一年级的学生,在设计教案时,更多的考虑到了一年级学生独有的年龄特征和心理特征,35分钟的课堂不仅要有效地完成教学目标,还要渗透一定的课堂常规,因此,该课的课堂设计主要包括以下特点: 从课本的主题图出发,充分利用学生的已有的生活经验和知识,来实现教 学重点. 这堂课的教学重点是让学生掌握0的其中两个含义:1,0表示没有;2,0表示起点.但一年级的学生抽象思维比较弱,需要借助具体形象来理解抽象的知识,而课本中的主题图是学生比较喜欢的故事情境,从故事的发展来让学生自己发现0的存在,同时,该课内容的编排也是从学生已学过的点子图,通过不同方法的比较来引入0这个数. 另一含义,主要通过学生经常使用的尺子来诠释.通过让学生在尺子上找0,确认0的位置,来揭示0的起点含义. 通过设计课中操,来激发学生兴趣,并进一步渗透0的起点含义. 一年级学生注意力持续时间较短,需要设计类似游戏的环节来调动学生的积极性.同时,在课本中《练与用》第2题,这样的图示对一年级学生来讲是很难理解的,通过游戏的环节为接下来的解题打下基础. (三)重视数学在生活中的价值体现. 通过寻找生活中的0,用尺子上的0诠释0的起点含义,套圈一个都没套中时意味着所得的分数为0,让学生体会到只要善于发现,数学就在生活中. 教学过程中注重培养学生的观察,交流的能力. 一开始让学生观察并简单地描述四幅图的变化,再交流自己的观察结果,然后通过细致地观察树上小鸟的变化和地上西瓜皮的变化,来具体地描述这两者的变化情况.在书写0的环节,也需要学生仔细观察,来看清0的书写笔顺及在日字格的位置. 结合听课老师的建议和自己的课后反思,现总结如下: 课堂常规的实施是很重要的.一年级是进行课堂常规培养的关键期,虽然常规的实施在一定程度上占用了有限的课堂教学时间,但为长期目标的实现这点时间花得还是有价值的.例如在教学过程中要提醒学生如何保持良好的坐姿;如何在练习时正确握笔;如何用正确的姿势书写等. 但还是留下了很多遗憾: 这堂课的教学设计是:首先通过主题图让学生发现0可以表示没有,再通过尺子上的0让学生发现0的起点含义,然后通过课中操来调动学生学习的积极性,同时巩固0的起点含义,接着进行课间小结,让学生明确0的两种含义,最后进行巩固练习. 让学生发现图中具体的变化这一环节,课件出示大图时过得太快,最后4幅图同时出现来谈发现,对学生来讲难度不大,因此,在设计这一环节时,可让学生观察每一幅图时,依次记录图中出现的相关数据,让学生通过分析一系列的数据来发现其中的变化,培养学生的数感. 0表示没有突出,只通过书本,学生不是很理解,在课中小结时没几个学生能同时说出0的两种含义.通过总结,觉得可加入实物,让学生对0表示没有有更深的感知.例如盘子里没有苹果了可以用什么数表示,桃子被小猴子吃完了可以用什么数表示等. 数字的书写书空很重要,需强调;在0书写示范过程中,0是从上线的中间写起,这样书写学生容易把0写尖,0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖.同时,书写反馈时要展示学生的书写,使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处.学生在书写过程中,可直接指出学生写的好的地方,使学生对书写漂亮有个正确的定位,也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮,指出写0的注意点,四个点碰. 在设计巩固练习时,主要以课后的练习为主,发现学生后半节课的积极性不高.可适当使练习多样化,引起学生的兴趣.0的概念掌握,0的几种概念不需要都要掌握,这堂课只需掌握0表示没有,概念起点一笔带过,尺子这一环节可适当修改,用扔铅球的起点更形象. ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。