以职业需求为导向以工作任务为载体构建模块化课程体系.pdfVIP

以职业需求为导向以工作任务为载体 构建模块化课程体系 中职旅游专业的培养目标是，培养具有较好的思想道德品质 和综合素质，具备较强的综合职业能力和职业生涯发展基础，在 饭店、景区、旅行社、会展等一线工作的初中级服务人员和基层 管理人员。围绕这一目标，中职旅游专业课程体系构建必须以职 业需求为导向。 一、建构背景 （一）就业市场对中职学校毕业生的新要求。随着旅游业的 发展，企业对专业技能人才要求多样化、复杂化，提出了“留得 住、用得上、上手能干事”的零过渡上岗要求。企业希望与学校 实行双向对接，即学生素质培养与企业用人对接、学生角色与员 工角色对接，希望招聘到的学生一到单位就能适应工作岗位，或 经过短期培训即可上岗。 （二）虽然目前中职学校对现代职教课程模式、实践教学体 系、项目课程等方面都进行了有效的探索，但是在以就业为导向 的课程改革实践中，还难以与国家职业资格标准和岗位实践要求 直接对应，无法将国家职业资格标准、现代职教课程模式及学校 人才培养整体课程设计直接结合起来，同时在课堂教学中无法从 根本上克服知识技能 的“迁移性”困难，难以将“课堂教 学”“做中学”“做中教”和在岗学习进行有效地整合，以缩小 教育、培训与实际职业活动之问的差距。 （三）课程模式陈旧，学校毕业生难以适应市场发展的需要。 学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与市场 的联系不够紧密，与企业的标准有较大差距，与生产实际脱离； 也造成教师抱怨现在的学生“难”教，学生抱怨教学内容“难” 学的两难局面。 （四）打破传统教学架构，创新课程教学改革思路；传统的 中职导游专业课程学科架构体系的特点是章节间的联系是基于 理论知识的联系，或者彼此间的联系并不明显，这样的课程体系 在实际的中职教学中存在很多弊端，因此需要对该课程结构进行 必要的重构，打破原有的学科架构课程体系，重构基于工作过程 模块化的课程体系。 二、建构方案 （一）模块化课程体系的建设思路。 工作过程导向的课程体系的开发方法是从企业真实工作岗 位和工作任务出发，将真实工作任务转化为学习性工作任务的思 路。通俗一点说就是从事企业某一工作岗位，完成该岗位典型的 工作任务所需的职业能力，都需要学校在学生在校学习期间对之 进行培养，使学生一毕业就能上岗。这样，学校所开设的课程都 6 教学实施优化 学 系 体 5 学习情境设计 习 4 转化学习领域 学 3 划分行动领域 系 体 2 典型工作任务分析 动 行 工 1 职业岗位调 课 程 体 系 开 发 流 程 图 应该是围绕某工作岗位所 需的职业能力而设置的，而不再是学科系统下的笼统的、抽 象的、理论性的课程。这就意味着要彻底打破原有的课程设计思 想和我们熟悉的学科体系下的课程体系。其开发思路与流程如下 （二）开发流程 1、职业岗位调研：确定专业毕业生面向的“服务区域”， 准确定位岗位，找准岗位群，明确专业定位。我校旅游专业岗位 群如下：导游员 （景点导游员地方陪同导游员全程陪同导游员海 外领队）、计划调度员、门市接待人员、外联人员（市场营销）， 由此确定专业培养目标：面向鸡西、虎林及黑龙江省地区的国内 外旅行社业，培养能在具有出境旅游资格的国际旅行社从事景点 职业岗位调研 导 游