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《水调歌头》教学设计及反思
设计目的
《水调歌头》 作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作, 是中秋词中较为著名的一首在
教学中,应让学生 “明其意,懂其理,诵其情 ”读出自己的理解和体验本着课程标准中 “感人
的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养 ”“培养学生自主的意识
和习惯,为学生创设良好的学习情境的理论指导, 突出对学生语文素养的培养设计多种情境,
让生读、思、品、说在能力发展同时,让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受到审美乐
趣
设计思路
本文是短篇精品,内容丰富字词句方面,根据学生已经学过的基础文言和课文注解,大
致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学, 使学生认识精品, 喜欢精品, 在理
解的基础上,融会贯通,并联系实际,有所启发
1 、教学时按照 “读— —品— —背 ”的教学模式,培养学生的语感,初步学会鉴赏诗歌
2 .多层次诵读法以读为主要手段,读前做好指导与要求
3.采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法,引导学生理解诗歌浅层意义,挖
掘其深层内涵
教学方法
“真正的阅读是与作者话? ?要能形成作者 — —编者 — —教师— —学生四者之间对话交流的互动
关系 ”因此在教学中, 教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣,领会、
认同作者的情感据此,我指导学生走近作者、走进文本,采用诵读法、讨论法、比较法、质
疑法等来激活学生的思想, 开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较
远,我采用多媒体引入了大量有关材料, 提高学生的学习兴趣,拓展学生的知识面,提供感
性领悟的氛围,为学生顺利解读文本作了有力的保障
教学目标
1 、有感情地朗读并背诵课文。
2 、理解诗词意境,体会作者表达的思想感情。
3 、品味佳词妙句,提高审美能力。
教学重点
品味佳词妙句,提高审美能力
教学难点
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现
教学准备
flsh 配乐朗读,王菲的歌曲《但愿人长久》, ppt 演示文稿
教学过程
一、激情导入 ,创设情境
1 、介绍词的分类。
2 、预习检测
二、诵读,读出韵味
反复朗读课文,读出诗词的韵味。
要求:重点把握字音、节奏、语速
语调和重音。
1、自由朗读。
2、组内互读。
3、小组竞读。
优胜小组奖? 。
解析作品 在楔子中最能体现作者情怀的单音节字是?
三、解读,描绘意境
再读课文,结合注释理解词的大意,发挥联想和想象,描绘词的意境。
提示:可用 “我在读‘? ?词’句的时候,脑海中浮现了这样的画面: ? ? ”的句式描绘。
要求: 自主思考、批注 →小组交流 →全班展示 ?奖给表达流畅的小组。
四、品味诗歌,体会情感
1、词的上下两片主要写了什么内容?两者的联系何在?
2、 “我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒 ”,表达了词人怎样的心理?
3、“不应有恨,何事长向别时圆?”与 “但愿人长久,千里共婵娟 ”这两句各体现了词人的什
么
感情 ?
4、这首词表达了作者怎样的思想感情?找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子,品
读积累。
方法: 自主思考、批注 →小组交流 →展示质疑
?奖给发言积极的个人。
五、拓展促学
你能说说月亮有哪些美称和雅号?你还知道哪些咏月的名句?并用一个词说说它传递给我
们怎样的情思。 如:王昌龄的《出塞》
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
教学反思
“教材无非是个例子 ”语文教学如何才能超越工具理性,让阅读成为自由的梦?新课改
探索了多年,这些问题, 依旧困扰着每一个语文老师,本篇教案,试图突破传统的以知识本
位为主的教学模式,构建以 “语文素养 ”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的
一个载本注重对学生兴趣的激发, 注重学生的理解, 体验和感悟拓展学习空间, 打通课内与
课外的联系等方面努力作出尝试
回顾备课过程, 我想我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验作为设计教学的立
足点、 出发点, 而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文
本的独立钻研, 有了对文本独立钻研, 才会知道教材最动人的是什么, 理解上最困难的是什
么,能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程, 往往就是教学方案形成的过程所
以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华, 深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达
形式,力求创新,希望自己的思路能有效地启发学生,自己的收获能有效地帮助学生
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