苏教版九上《白雪歌送武判官归京》教学设计.pdfVIP

白雪歌送武判官归京 岑 参 灵宝第四初级中学语文组： 王美娟 学校审验人： 张瑞玉 建明秀 预习提示 1、注音 裘 衾 掣 着 瀚 阑 2、本文作者 ，为 而作 。 3、思考问题 （1）根据文题可分为 和 两个层次。 （2）本文几次写雪，分别是什么？ （3）第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？ （4）②重点赏析名句“忽……开” ： A ．这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻 新颖贴切？ B．为什么说“忽如”二字写得甚妙？ C．试描绘一下“千……开”的壮美意境。 （5）五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种 气候？ （6）七、八两句运用什么修辞手法？ （7）九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修 辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？ （8）十一、十二句为什么没有写音乐，而只写了三种乐器名称？ （“胡琴……笛”有什么深层含义？） （9）“ 掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？ （10）十三、十四句表达了作者怎样的心情？（如果你是作者，你会 有哪些想法？） （11）十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂 情感？ （12）这首诗描绘了 奇异 光，抒发了诗人的 感 情。 学习目标 比较《白雪歌送武判官归京》和《沁园春·雪》这两首诗词在思想和 艺术上的差异，培养对比鉴赏诗歌的能力。 学习重、难点 1、教学重点 ：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。 2、教学难点：比较《白雪歌送武判官归京》和《沁园春·雪》这两首诗 词在思想和艺术上的差异，培养对比鉴赏诗歌的能力。 教学时数：1 课时 教学过程 （一）导入新课 ：学生齐背《沁园春·雪》。 （二）品味赏析 1、一读 要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美； 结合注释理解词义，尝试口头翻译。 （1）指名学生朗读 （2）正字音：裘 衾 薄 着 瀚 阑 饮 掣 （3）明节奏 节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个 字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春 /来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音 调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依 据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。 （4）教师范读 （5）学生齐读 2、二读 要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通 学生、读物和作者之间的思想感情。 （1）朗读指导 朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动 人的画面。 （2）学生默读，理思路 讨论〖明确〗 ：全诗共 18 句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。 前 10 句为一层：从不同侧面咏雪。后 8 句为第二层：写送别。 第一大层又可分为三小层：前四句写西北边境奇丽的雪景，先写 雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；第 5—8 句从帐外写到帐内，写 军营之中将士的苦寒生活；9、10 两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠 和万里愁云，为饯行场面作铺垫。这一层，作者开篇从大处落笔，总写 塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的 大自然中去自然地引出送行离别的苦楚之情。 第二大层又可分为两小层：第 11—14 句写宴请归客，并描写宴后 送客出辕门时大雪