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一场穿越时空的旅行
——《海底两万里》提升精读课型(教学设计)
【设计思路】
我将名著阅读课分为四种课型:引导课(初读前的指导)、推进课(阅读过程中的交流
与评价)、提升课(初读基础上的总结与深化)、精读课(结合选入教材的课文或精选片段
进行文本赏析),四种课型根据需要,也可以整合。本课属于提升精读课型,在学生初读的
基础上进一步激发阅读兴趣, 引导学生深入感受作品特色, 并提炼出本书的一些关注要点 (人
物、情节等),提升学生名著阅读的实效性。
名著导读课不同于传统的课型(文本赏析、知识建构或者方法指导课) ,但它又综合了
所有课型的一些特点。因此,在找本课的切入点上,我依据小说文体特点(三要素),抓住
本书幻想与科学相结合的特点入手,以“旅行 +阅读”作为主线贯穿多个导读环节,希望通
过多种阅读方式(赏读、寻读、析读)来将学生的名著阅读层次推向深入。希望能够让学生
“一课一得”,在作品深入感知和阅读技巧掌握上能有所收获。
【教学目标】
1、分析精彩的情节和人物, 感受作品丰富的科学知识和奇特的想象力, 能客观地评价作品。
2、学会并运用阅读的方法,能读有所悟、读有所获。
3、在初读的基础上,进一步激发二次阅读的兴趣。
【教学重难点】
1、分析小说中精彩的情节和人物, 进一步理解该作品的特点, 尤其是它的科学性和幻想性。
2、学会并运用阅读的方法,能读有所悟、读有所获。
【课前准备】
1、完成《海底两万里》的初读,并有一定的感悟。
2、思考并完成学案内各项任务。
【学案内容】:
一 课 时
一、激趣导入——说走就走的旅行
旅行是心灵的阅读,阅读是心灵的旅行。读万卷书,行万里路,心灵和身体总有一个要
在路上。同学们,今天我们将一同搭乘“阅读号”潜艇,一起去畅游《海底两万里》 。
【作品寻踪】 ——请找一找下列选文片段, 哪些是摘自于 《海底两万里》 ?并说说你判断的
1
理由。
片段 1:我费了无数的劳力,才把这棵树砍倒,我花了二十二天的工夫去砍它的根部。又花
了十四天的工夫, 使用了大小斧子和一言难尽的劳力, 才把它的树枝和它那四面张开的巨大
树顶砍了下来、 然后,我又花了一个月的工夫把它刮得略具规模, 成为船底的形状,使它可
以船底朝下浮在水里。
片段 2:我的情绪从来没有这么激动过!一种悲伤的情绪像海水一样袭来,原来,这是一个
海底葬礼!坟在慢慢地挖着,受到惊扰的鱼,四处逃散。坑在变长、变宽、变深,很快就挖
好了, 他们把尸体放下去,又用土掩埋起来, 最后聚好了一个不大的坟头, 每个人的心情都
很沉重,气氛庄严肃穆。
片段 3:而鲨鱼呢,在它正要将这个采珠人咬成两段的时候,忽然看见来了新的敌人,立即
掉转方向,向新敌人冲了过来。艇长非常冷静,只见他灵巧一闪,躲过冲击,却在弯下身子
的时候,同时拿短刀用力地刺入鱼腹。
片段 4:1864 年 7 月 26 日,东北风吹得很紧,一艘华丽的游船开足了马力,在北海峡海面
上航行。英国国旗在尾樯的斜竿上飘拂,大桅顶上挂着一个小蓝幡,幡上有金线绣成的
“E.G.”两个字母,字母的上面还有个公爵冕形标记。这艘游船叫邓肯号。邓肯号新近才
造成,它驶到克莱德湾外几海里的地方试航,现在正要回格拉斯哥。
片段 5:他们底下没有大陆,甚至连一个小岛也没有。只是一片汪洋,没有一处可以让他们
着陆、 也没有任何地面可以让他们下锚。 辽阔的大海上, 仍然翻腾着惊涛骇浪!这片汪洋大
海,即使人们居高临下, 视野扩大到半径四十英里,也同样是一眼望不到边。这流动的平原
在暴风无情的鞭挞下激起汹涌的浪头,真好比万马奔腾,那一片白色鬃毛还在迎风飘拂哩!
看不到一寸陆地,也看不到一叶孤帆!
片段 6:这一天在海底捕猎中打到了许多新奇类型的鱼,比如:海蛙鱼,这鱼的动作很滑稽
可笑,所以被称为丑角鱼。 黑色的噪噗鱼带有许多触须。 带波纹的弯箭鱼有红色花纹围起来。
弯月形馥鱼,这鱼有极端厉害的毒汁。好几条橄揽色的八目鳗。海豹鱼,这鱼身上满是银白
的鳞。
2
二、赏读美点——跟“鹦鹉螺号”畅游海底世界
旅行不必在乎目的地, 在乎的是沿途的风景以及看风景的心情。 未知海底在 “鹦鹉螺号”
的引领下渐渐展露惊艳之貌。
【美点共谈】 ——结合书中对奇幻海底世界的描写,在组内用这样的句子说一说: ( 各组推
荐说的最好的一位来展示 )
海底世界真是神奇,不必说 ,也不必
说 ,单是 就有无限的趣
味。
三、寻读情节——陪尼摩船长去探险
一场旅行,一段奇遇,遇到的既有感人,也有伤心,既有惊奇,也有叹息,人在旅途,
除了享受,更应有感悟。
【探险经历】 —— 海底旅行中, 让你印象最深刻的情节是什么?请用下列格式简要概括。 ( 各
组推荐说的最好的一位来展示 )
我印象最深刻的情节是 ,
我认为它是最 的情节。
四、析读人物——向海
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