《“先学后教,有效达成”教学模式研究》课题阶段性小结PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 《“先学后教，有效达成”教学模式研究》课题阶段性小结 平潭翰英中学教科室 我校《“先学后教，有效达成”教学模式研究》课题于XXXX 年2 月6 日省 立项管理，实际运作自XXXX 年9 月始，经过近一年来的研究和实践，已初步 取得了较为可喜的成效，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育 技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过 去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个有效课堂教学 模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激 发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养 也得到了提高。我们的实践开始向高效课堂教学模式与方法的教风与学风迈进。 一、明确课题研究的目标 在实验研究过程中，我们在力求体现如下目标： 1、确保学校能在科学发展观的指导下不断创新并持续发展，从而进一步增 强教师实施课程改革的使命感和责任感，有效促进教师的专业成长。 2、以新课程理念指导教学工作，总结课程实施过程中形成的经验，深入研 究课程实施过程中出现的新问题、新情况，寻找解决问题的对策，特别是认真做 好高中新课程的实施工作。 3、不断丰富学校“让学生感受成长的快乐，让教师体验工作的幸福”这一 先进教育理念的内涵，从而提升学校教育的品质，获得学校、教师、学生的共同 发展。 4、研究的最终目标是让学生学会“高效学习”，从而“感受成长的快乐”。 总之，我们积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学 习，获取知识的同时培养获取新知的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流 与合作的能力。 二、明确课题在操作上的五个标志 在实验研究过程中，我们要求实验老师把握五个标志： 1、有效性。一课一得，注意三维教学目标的整合；面向全体，因材施教； 依标（课标）据本，循序渐进；摒弃形式，讲究教与学的务实与高效。 2、情意与互动。创设情境，激发兴趣，通过师生、生生的对话与交流，让 课堂动起来。 3、教学方式多样。先学后教，先练后讲，当堂训练，突出过程与方法，善 于运用媒体辅助教学，有效达成学习目标。 4、训练有素 （含思维与笔头）。以问题拉动学生的思维，通过质疑问难，通 过有效激励，通过笔头操练，夯实基础，着眼能力，发展智力，培养创新意识与 实践能力。 5、反馈及时。教师通过观察交流、提问分析、课堂巡视、当堂练习、作业 1 学 海 无 涯 考查等途径来搜集、评定学生尝试学习的效果，及时、有针对性地调节教学，并 引导学生自我评价的参与；实施学生练习册、试卷订正（用红色笔）回收查阅制 度。 三、确定课题研究实验采取的策略 在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略： 1、营造自主探索的学习氛围 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需 要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这 种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围： 首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生， 实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自 去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极 参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。 其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程 变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问 题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、 少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、 尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研 究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。 2、改变学习方式，引导自主探索 改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。 （1）扩大自主空间，改变学习地位 对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞