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《二次函数最值问题》教学设计 《二次函数最值问题》教学设计 一、教材分析 一、教材分析 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质后，对二次 本节课是在学习了二次函数的概念、图像及性质后，对二次 函数性质的应用课。主要内容包括：运用二次函数的最大值 函数性质的应用课。主要内容包括：运用二次函数的最大值 解决最大面积的问题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函 解决最大面积的问题，让学生体会抛物线的顶点就是二次函 数图象的最高点(最低点)，因此，可利用顶点坐标求实际问 数图象的最高点(最低点)，因此，可利用顶点坐标求实际问 题中的最大值 (或最小值).在最大利润这个问题中，应用顶 题中的最大值 (或最小值).在最大利润这个问题中，应用顶 点坐标求最大利润，是较难的实际问题。 点坐标求最大利润，是较难的实际问题。 本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的 本节课的设计是从生活实例入手，让学生体会在解决问题的 过程中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 过程中获取知识的快乐，使学生成为课堂的主人。 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目 按照新课程理念，结合本节课的具体内容，本节课的教学目 标确定为相互关联的三个层次： 标确定为相互关联的三个层次： 1、知识与技能 1、知识与技能 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点 坐标解决最大值 (或最小值)问题的方法。 坐标解决最大值 (或最小值)问题的方法。 2、过程与方法 2、过程与方法 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步 认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化 认识如何利用二次函数的有关知识解决实际问题。渗透转化 及分类的数学思想方法。 及分类的数学思想方法。 3、情感态度价值观 3、情感态度价值观 (1)通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感 (1)通过巧妙的教学设计，激发学生的学习兴趣，让学生感 受数学的美感。 受数学的美感。 第 1 页 第 1 页 (2)在知识教学中体会数学知识的应用价值。 (2)在知识教学中体会数学知识的应用价值。 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值 (或最小 本节课的教学重点是 探究利用二次函数的最大值 (或最小 值)解决实际问题的方法，教学难点是如何将实际问题转化 值)解决实际问题的方法，教学难点是如何将实际问题转化 为二次函数的问题。 为二次函数的问题。 二、学情分析 二、学情分析 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象 在解决函数的实际问题时，要善于从实际问题的情境中抽象 出数学模型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解 出数学模型，使实际问题转化为数学问题。通过数学方法解 决问题。学生刚刚学习了二次函数的概念、图象及性质，因 决问题。学生刚刚学习了二次函数的概念、图象及性质，因 此，只要教师能为学生搭建一个有梯次的研究型学习的平 此，只要教师能为学生搭建一个有梯次的研究型学习的平 台，学生完全有可能由对具体事例的自主分析，建立数学模 台，学生完全有可能由对具体事例的自主分析，建立数学模 型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴趣， 型，如再经教师巧妙引领，势必会激发学生对学习的兴趣， 从而体会学习的快乐。 从而体会学习的快乐。 三、实验研究： 三、实验研究： 作为一线教师，应该灵活地处理和使用教材。充分发挥教师 作为一线教师，应该灵活地处理和使用教材。充分发挥教师 自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生 自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生 而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显 而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机，课堂上才能显 现真正的活力。因此我对教材进行了重新开发，从学生熟悉 现真正的活力。因此我对教材进行了重新开发，从学生熟悉 的生活情境出发，与学生生活背景有密切相关的学习素材来 的生活情境出发，与学生生活背景有密切相关的学习素材来 构建学生学习的内容体 系。把握好以下两方面内容： 构建学生学习的内容体 系。把握好以下两方面内