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语文教学中如何实施发展性评价 语文新课程的发展性评价思想是站在评价者生命发展的高度提 出的，目的是为了促进每一位学生的发展。它认为学生是发展中的人， 是平等的，都有生命的尊严，每个人都应该受到尊重。它不仅关注学 生过去与现实的表现，更关注学生未来的可持续发展；不仅关注优秀 学生的发展，更关注学习困难学生的发展，不仅关注学习结果，更关 注学习过程；不仅关注基 知识与基本技能掌握情况，更关注学习能 力、科学探究精神，以及情感、态度、价值观等方面，是建立在人生平 台上的评价。 新课程倡导发展性评价。发展性评价贯穿于一切教育教学 活动中，用评价来点燃学生的生命激情，让学生焕发出生命的活力，让 每一个孩子在其中找到自己的闪光点，通过评价发现和发展学生多方 面的潜能，了解学生发展中的需求，更好地促进学生在原有水平上的 发展。 一、营造良好的评价氛围 为了激起学生参与评价的热情，我充分利用了教室墙壁的布 置营造浓浓的评价氛围。如在学习园地里我用彩色卡纸设计了 “小朗 读家”、“背诵小能手”、“小书法家”、“积极发言家”、“动脑小标兵”等小 卡片，下面贴着学生的照片和名字，每个星期评选一次，这里记录着 他们一个星期的表现。右侧我设了一个展板，题为“学习擂台”，学生随 时可以把自己满意的、最好的作业贴上去。让学生在这个小天地里自 主评价，和同伴分享着自己的喜悦，学会欣赏别人。 我还在教室后 门背面设有一块小展板是“小加油站”。学期初， 同学们用一张自己喜爱的纸写下自己的优点后，再与其他同学交换， 同学之间互写优点，然后给老师写出他们的优点，最后把纸贴在“小小 加油站”上面。到期末，再让学生写一写自己经过一学期后的优点，也 让同学写，老师写，比较一下经过一个学期学习，是否进步了。让学生 们互相写优点这种做法，不但让他们看到了自己的进步，自己的闪光 点，而且激励着他们不断地发展。 这些评价展示台不仅美化了教室的环境，更重要的是为学生 提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励他们展示自己的努力和成绩， 激励他们积极参与到发展性评价中来。 二、使用激励性课堂教学评价，让学生张扬个性 （一）评价语言灵活多样 心理学研究表明，每个孩子都希望自己能得到老师的赞赏。因 此，我常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬 和鼓励。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于 对老师的观点提出质疑的学生，总是给予充分的肯定。如我教学《落花 生》对这篇文章进行总结时，我问学生：“读了这课，同学们有什么感受 和想法？” 生 1: “我要像落花生那样，默默无闻的奉献。” 我不失时 机地说：“很不错，你很谦虚，有默默无闻的奉献精神。” 生 2: “我不想 做落花生，因为它表里不一，既然有那么大作用就应该让人知道，何 须埋在土里。” 虽然他的看法有点与众不同但我说: “你的见解很独特。 常言道：有花自然香，酒香不怕巷子深。但在当今这个竞争激烈的社会 里，如果只一味地注重内在，而不懂得做一些适当的宣传，恐怕也是 不行的。希望你能好好学习，将来为人类多做贡献。” 生 3 ：“谁说苹 果、梨子不好，它们既好看，又好吃，表里如一，我就愿意做那样的人。” 他的回答很出人意表，但很有创意，我评价说：“真是个有个性的孩子， 希望你也能做一个表里如一的人。在这教学过程中我本着个性化教育 的原则，充分尊重学生的独立见解，对学生一些非原则性的或逻辑性 的答案不作肯定或否定的判断，而是进行灵活的评价，鼓励他们的创 新性见解。使学生能在民主、平等、和谐的课堂气氛 驰骋想象，畅所 欲言，拓展思维，释放情感，令课堂气氛活跃，学生学习兴趣盎然，收 到了较好的教学效果。在我们的课堂上，学生就是一个个发现者，作 为引导者的老师要充分相信他们的能力，尊重他们的发言权，把激励 的语言、赞赏的目光毫不吝啬的给他们，激发他们内心的学习热情和 潜能，在这种轻松、平等的学习氛围中，学生敢想敢问敢说，个性得以 充分张扬。 （二）评价