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高中语文阅读教学论文 高中语文阅读教学策略研究 高中语文阅读教学不可越俎代庖 高中语文阅读教学不可越俎代庖 高中语文阅读教学之我见 高中语文阅读教学有效性思考 高中语文阅读教学存在问题对策 新课改背景下，语文教学大有改观，但总体上还是走讲授 新课改背景下，语文教学大有改观，但总体上还是走讲授 高中语文阅读教学策略 高中语文阅读教学策略探究 式的道路。教师教，学生学，背诵、默写、罚抄可谓家常便饭。 式的道路。教师教，学生学，背诵、默写、罚抄可谓家常便饭。 高中语文阅读教学中学生想象力培养 虽然有一些教师完全摆脱了传统教学模式的束缚，走上了新课改 虽然有一些教师完全摆脱了传统教学模式的束缚，走上了新课改 高中语文阅读教学存在问题 路线，但又因没有太多的实践经验，往往不得要领，实践效果依 路线，但又因没有太多的实践经验，往往不得要领，实践效果依 然不佳。 然不佳。 其实，听、说、读、写能力的培养是语文教学的本质所在， 其实，听、说、读、写能力的培养是语文教学的本质所在， 语文教学要做的就是让学生能听懂，会说，能读懂，会表达。话 语文教学要做的就是让学生能听懂，会说，能读懂，会表达。话 虽如此，但听、说、读、写能力的培养确是系统工程，需要的不 虽如此，但听、说、读、写能力的培养确是系统工程，需要的不 仅是方法，还有时间和耐心。从本质上讲，阅读是学生和文本及 仅是方法，还有时间和耐心。从本质上讲，阅读是学生和文本及 文本主人公交流的过程，这个过程是主体不断地透过文本去阅 文本主人公交流的过程，这个过程是主体不断地透过文本去阅 读、理解、内化的过程，在这个过程中，教师的作用是引导，而 读、理解、内化的过程，在这个过程中，教师的作用是引导，而 不是直接告诉学生文本表达了什么。换言之，在语文阅读教学中， 不是直接告诉学生文本表达了什么。换言之，在语文阅读教学中， 教师不能代替学生，尤其不能代替学生读和理解，而只能以 “引 教师不能代替学生，尤其不能代替学生读和理解，而只能以 “引 导”的角色来进行。具体应从以下两方面进行： 导”的角色来进行。具体应从以下两方面进行： 一、充分发挥学生的主体性 一、充分发挥学生的主体性 学生是学习的主体毋庸置疑，但如何发挥学生的主体性，尤 学生是学习的主体毋庸置疑，但如何发挥学生的主体性，尤 其是在阅读教学中，如何让学生对一篇课文产生兴趣然后深入到 其是在阅读教学中，如何让学生对一篇课文产生兴趣然后深入到 文本阅读中，这不仅需要从激发学生的兴趣着手，还需要以和谐 文本阅读中，这不仅需要从激发学生的兴趣着手，还需要以和谐 的课堂气氛和师生关系作为基础。 的课堂气氛和师生关系作为基础。 首先，激发学生的阅读兴趣是前提。要让学生能够理解文本， 首先，激发学生的阅读兴趣是前提。要让学生能够理解文本， 读是基础。然而，如果学生面对的只是干瘪的文字，只是教师一 读是基础。然而，如果学生面对的只是干瘪的文字，只是教师一 句简单的“认真读几遍”，相信学生是没有兴趣去阅读的。这就 句简单的“认真读几遍”，相信学生是没有兴趣去阅读的。这就 需要教师在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让 需要教师在课堂教学中通过情境创设来激发学生的学习兴趣，让 学生真正喜欢上文本，从而去阅读文本，为理解奠定基础。创设 学生真正喜欢上文本，从而去阅读文本，为理解奠定基础。创设 情境的方法多种多样，可利用图片、视频、故事来进行，也可通 情境的方法多种多样，可利用图片、视频、故事来进行，也可通 过问题设置、设置悬疑来进行，但终究要围绕激发兴趣，引入阅 过问题设置、设置悬疑来进行，但终究要围绕激发兴趣，引入阅 读这一目标进行。如在 《十八岁及其他》的阅读教学中，要让学 读这一目标进行。如在 《十八岁及其他》的阅读教学中，要让学 生真正在阅读中理解父亲在养育孩子的过程中焦急忧虑、激动喜 生真正在阅读中理解父亲在养育孩子的过程中焦急忧虑、激