2019年第一章学前儿童社会教育概述.pptVIP

第一章 学前儿童社会教育概述 学习目标 1 、了解我国学前儿童社会教育的发展 与演变； 2 、掌握学前儿童社会教育的基本概念； 3 、理解进行学前儿童社会教育的意义； 4 、明确进行学前儿童社会教育所需的 专业准备 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 三阶段： 萌芽阶段（家庭教育） 初创阶段（学校系统教育） 变革与发展阶段 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 （一）、萌芽阶段 （ 1 ）以德养性的慈幼传统 慈幼即慈爱幼小，对幼儿的慈爱既体现在对 幼儿身体的悉心养育与照顾，也体现在对幼 儿良好品德行仪的熏陶。主要施行道德教育， 而施行道德的职责都是母亲在担当。 （ 2 ）注重礼仪伦常的童蒙教育 礼仪 —— 各种行止礼仪 伦常 —— 人伦之常，既仁、义、礼、智、信， 最基础的是孝悌。 教育对象 —— 童蒙 时期的孩子 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 （一）、萌芽阶段 （ 3 ）注重生活与文化的常识教育 教学内容 —— 除了礼仪常伦，社会常识的教育 也是其中之一。（如姓名、器物名称、动植 物名称等） 萌芽阶段的教育内容和教育思想 教育内容 —— 礼仪伦常生活教育为主，辅以社 会生活常识教育 教育形式 —— 家庭教育 教育核心思想 —— 行、养、德、品 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 萌芽阶段学前儿童社会教育的特点 1 、 没有专门的幼儿教育机构，但有丰富 的幼儿教育思想； 2 、 学前儿童社会教育是与生活紧密联系 在一起； 3 、 强调以德养性、童蒙养正，具有典型 的生活性与道德性。 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 （二）、学前儿童社会教育的初创阶段 1 、幼儿修身教育的延续与发展 在继承“蒙以养正”的基础上，注重德性与心性的陶冶。 1903 年 在湖北创办的幼稚园提出了德智体三育并重的方针。 2 、幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重要内容 理论基础 —— 杜威“儿童中心”，“教育即生活”， “教育即社会” 该时期特点 —— 以儿童活动为中心，利用儿童已有的 生活经验引导儿童进行种种社会研究，以发展新的 经验。修身仍是学前儿童社会教育的重要内容。 创新 —— 社会责任感 、 社会研究意识的培养 出现在幼 儿社会教育的内容之中。 洋务运动后期建立，为我 国第一所学前儿童教育机 构， 办园方针 和方法均采 用日本模式。特聘请 3 名 日本女师范生任教，由野 美知惠任园长 。 开设行仪、训话、幼稚园语、 日语、手技、唱歌、游戏 7 项。入园幼儿所用服装、图 书、保育物品，均由官备， 饭费由家庭负担。幼稚同内 附设女子学堂，培养幼稚园 “保姆”，招收 15 — 35 岁 女子专门学习保育学科。 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 （二）、学前儿童社会教育的初创阶段 3 、幼儿社会生活教育的规范化与丰富化 1936 年公布了我国第一个正式由国家颁发的 幼稚园课程标准 —— 增进幼稚儿童身心健康； 力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福；培养人生 基本的优良习惯。 创新 —— 增加对党旗、国旗等的认识。突出 社会教育的政治性。兼顾品行与社会生活意 识的培养 一、我国学前儿童社会教育的发展与 演变 （二）、 学前儿童社会教育的初创阶段 1936 年公布了我国第一个正式由国家颁发的幼稚园 课程目（对社会、自然基本的认识） 标： 1 、引导对于自然环境和人民生活的观察和 欣赏； 2 、增进利用自然、满足生活、组织团体等 的最初步的经验； 3 、引导对于人和社会自然的关系的认识； 4 、养成爱护自然物和卫生、乐群、互助、 合作等好习惯。 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 2001 年颁布的《幼儿园教育指导 纲要》社会教育的目标： 1 、 能主动的参与各项活动，有自信心； 2 、 乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好； 3 、 知道对错，能按基本的社会行为规则行动； 4 、 乐于接受任务，努力做好力所能及的事； 5 、 爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 学前儿童社会教育的初创阶段的特点 1 、幼儿教育制度化； 2 、对幼儿社会教育的目标与内容有 了较为系统的探索； 3 、在内容上兼顾修身教育与社会生 活意识的培养。 一、我国学前儿童社会教育的发展 与演变 （三