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如何指导学生儿童文学的课外阅读？ 新的 《全日制义务教育语文课程标准》 对小学生在不同学习 阶段的阅读量有明确的规定， 要求小学生阅读总量不少于 150 万 字。要完成这一阅读目标，光靠 课堂阅读是不够的，必须依靠 课外文学阅读来进行补充。 课外阅读对提高小学生的听说读写能 力，以及文学鉴赏能力十分有益， 而儿童文学作品以其审美的品 质、生 动的形象、优美的语言及寓教于乐的特点，自然而然地 成为小学生课外阅读的首选材料。 因此，如何指导学生儿童文学 的课外阅读 ，使课外阅读落到实处，取得成效，是值得教 育工 作者思考的一个问题。 首先明确儿童文学课外阅读指导的意义 。从小学生发展的角 度来看，开展儿童文学的课外阅读对提高语文素 养有着不可忽 视的作用。学生的语文素养不是靠有限的课堂学习得到提高的， 而是要“充分利用无处不在的、 无时不有的语文教育资源， 使学 生凭借丰富的资源和大 量的实践，在学语文、用语文中渐渐习 得语文学习规律，不断提高整体把握能力”。其次，课外阅读在 培养学生的语文学习兴趣、 提高独立阅读能力、 提高文学鉴赏 能 力、增长知识、扩大视野、促进写作能力等方面都有着不可忽视 的作用。 (一)学校中儿童文学课外阅读指导应注意的问题 在我国由于家庭儿童文学作品阅 读受各种条件的制约，未形 成良好的风气，特别是在农村地区。因此，儿童的课外阅读主要 以在学校为主，学校成为儿童课外阅读的主要阵地。由此，在学 校开展儿 童文学课外阅读也就显得至关重要。在学校开展儿童 文学课外阅读指导，教师应注意以下问题。 1.教师要转变观念、提高认识。 由 于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着 教科书转的模式。他们认为，在校时间看课外书就是不务正业， 浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书 籍，许多老师更愿 意让孩子做各种各样的试卷， 而很少让他们读书。 这样的理念也 直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节， 造成课堂所学的方法 无用武之处，良好 的课外阅读氛围难以形成。教师要进一步学 习儿童文学的理论知识， 进一步了解儿童文学在小学语文教学中 的重要地位及作用，理解儿童文学对儿童成长的意义，转 变观 念，摆脱应试教育的桎梏。 2.教师要善于利用多种手段调动孩子阅读的兴趣。 现代心理学的研究表明： 兴趣是影响学习活动的最直接、 最 活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动 的动力。同样的，学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处对课外 阅读产生主动需要。 因此，要把激发学生的课外阅读兴趣放在指 导学生进行课外阅读活动的首位。 激发学生阅读兴趣的方法很多，如，可用故事悬念诱发学 生的阅读兴趣。学生都具备强烈的好奇心，特别喜欢听故事。当 孩子们听得津津有味、期待大结局之际， 教师戛然收声并告诉 孩子，后面还有更精彩的，同时适时推荐相应的作品。这样通过 一个个喜闻乐见的故事诱发学生的读书欲望，