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浅谈以就业为导向进行中等职业学校计算机应用基础课程改革的思考管理论文 目录 0 引 言 1 中等职业学校计算机基础课程改革意义 2 中等职业学校计算机应用基础课程改革问题 2.1 教师观念及教学目标不够明确 2.2 现代技术教学应用匮乏 2.3 考核体制陈旧 2.4 学生基础程度参差不齐 3 基于就业指导的中等职业学校计算机应用基础课程改革要点 3.1 转变传统教学观念 3.3 采用模块化教学 3.4 以就业需求为主要驱动 3.5 学习中增加过程评价 3.6 提高学生团队合作精神 4 结 语 正文 摘要：浅谈以就业为导向进行中等职业学校计算机应用基础课程改革的思考 作者：未知 本文针对目前中职学校中学生的现状，结合计算机应用教学方法，以就业为导向，培养学生过硬的计算机应用技术，提高学生的综合能力，进行了研究与探讨，并提出了一些行之有 关键字：就业导向；计算机；中等职业学校 doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 088 [中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）13- 0196- 03 0 引 言 计算机的应用已经成为现代社会进步中至关重要的工作方式，而计算机知识的普及、应用技术的推广加快了社会信息化的进程。人们在掌握新知识、新技能的同时，沟通的途径更加广阔。当今各个工作领域中，计算机技术已成为不可或缺的重要工具。 1 中等职业学校计算机基础课程改革意义 目前很多学生在就业的问题上，出现了很多工作不能胜任的情况，当今社会在高科技迅猛发展的信息时代，学生步入社会后对于掌控计算机的应用能力，已经成为必需的就业条件。然而在校计算机基础知识的掌握，是中职学校中的一门必修之课。首先要使?W生了解必要的计算机和信息技术的基本知识，充分认识信息技术对社会环境、经济发展、科技进步的影响。同时培养学生熟练掌握计算机的基本操作技能，使学生熟悉信息化社会中的工作环境，使他们养成自主的学习习惯，尽快适应未来的工作要求，为适应社会节奏奠定良好的基础。然而科学技术以及经济的迅猛发展，对每一个社会人都提出了新的要求，当代学生是掌握现代化知识和技术的主宰者，信息技术的每次更新与改革都需要结合社会节奏完善自己的综合能力，学生是未来社会建设中的可塑之材。肩负着历史传承的使命和社会发展的责任，是当代学生步入社会的基本要求。科学技能的掌握是社会适应能力强弱的体现，学生个人的前途和命运以及社会的繁荣和发展是与在校积极学好计算机基础课密不可分的。当代学生努力顺应时代发展的脚步，才能充分发挥自己的科学技能，从而迎合社会技术变革与协调发展，所以培养学生适应社会需求是社会发展的首要前提。 2 中等职业学校计算机应用基础课程改革问题 目前在计算机应用基础的教学中，存在很多观念与社会不能完全接轨的问题，主要表现如下。 2.1 教师观念及教学目标不够明确 计算机职业教育方针是以服务为宗旨、以就业为导向的计算机应用基础课程。教学需要围绕以就业为目的方针，开展对学生的基础教学，但是有部分教师对教学的方向与定位，存在模糊的现象。对于就业的定位要求，存在疑惑心里，秉承的教育方式依旧停留在传统的传授模式中，应试教育的理念，占据教学主导地位。面对新的形势，不能充分做到与时俱进。在教学中，过于强调理论知识，忽视技能的培养，对于社会当前的就业需求了解不充分。目前部分教师的教学思路以及教学方法，还以黑板、粉笔式讲解，对于实践性强、技术性广的计算机特点了解很模糊，一些图形、界面在黑板上画图展示，使学生很难理解计算机真正可以给工作学习带来怎样的便捷，学生也是处于似懂非懂的状态，导致学生真正参与计算机实践课程的时候出现理论知识与实践操作无法联系。观念的落后以及配置上的不合理，导致学生在实际运用时，无法正常发挥计算机的真正功能。在社会就业需求上，出现学与用无法并进的现象，使社会对人才的推送感到费解。 2.2 现代技术教学应用匮乏 在计算机应用基础知识的教学中，理论知识占一小部分，大部分内容是图形界面，部分教师采用口头语言的教学方式，使学生感到抽象、难懂、枯燥、乏味，影响学生的学习兴趣和积极性。这种传授方式费力枯燥，达不到就业要求。学生在实际练习上，不能随堂操作，缺乏师生互动环节，导致学生学习兴致不高，教师缺乏对学生知识掌握度的把控。这样导致学生参与到社会就业环节时产生差距感。 2.3 考核体制陈旧 在校文化课考核手段的运用，对于学生的成绩提升是非常重要的。目前部分学校对课程一般采用统一命题，在考试、评卷的考核方法上，出现教考分离的状态。但是对于实践性较强的计算机应用基础课来说，采用这种考核方法，存在实际操作缺乏的问题，仅凭一张考卷，来考查学生对计算机应用知识的掌握情况，失去科学性。部分学校