课堂检测地方式.pdfVIP

“自主合作探究”教学模式下 课堂检测的方式研究 渔渡小学 蒲景坤 通过这一学期的努力，我校课题研究工作已经接近尾 声，回顾这段时间的研究，我们对课堂反馈与检测方式的设 计极其关注，常用随口问，导学案展示，各环节小测等形式 实施。俗话说，柴多火焰高，人多计谋广，通过课题研究使 我们相互取长不短，通过设计恰当课堂反馈与检测方式，在 刺激与反应中，增强师生间的信息反馈，使学生不断提高获 取、组织和评价信息的能力，从而提高学习的有效性并根据 反馈信息调整教学。从而使课堂教学效率得到一定的提高。 课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，是长期以 来被许多师生认为行之有效的方法。课堂检测可以检测学生 的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力 的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生 的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的 怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些 同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予 以帮助。它可以检查教师教的情况。教师的备课，往往是将 精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估 计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进 行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以 采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备 课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理 想的目标。高效课堂的实现更离不开及时的检测。当堂测试 是促进学生高效学习的法宝，更是保证教学质量的根本。使 用哪些当堂检测更有效呢？ 课堂检测是教师了解学习目标落实情况的重要手段，所 以在形式上要多样 , 设计上结合学生的实际情况 , 作到精练 , 有趣 , 实用 . 固定练习和随机练习结合 , 个人和小组参与结合 , 精心设计 , 达到检测目的 ! 具体表现为： 第一类是以导学案为载体，与作业练习、有机结合的检 测 1、预习性检测 导学案可以包括精品案例与启示、知 识链接、预习自测等内容。例如《开国大典》的导学案安排 学生看开国大典视频资料，《我的伯父鲁迅先生》搜集鲁迅 资料，认识鲁迅，回答导学案中的问题。 2、练习性检测 出示检测要求：如独立完成答题、不得看书和资料、仔 细审题、认真答题、时间限制等，检测完后反馈矫正。 例如：《口算乘法》 、《三位数乘两位数》的导学案 等。 3、复习性检测 （在大部分导学案中均有体现） ① 自测法 测验是学校教育中使用最多、最经常、最便利的方式， 也是学生学习测评理论研究中最早和最成熟的部分。测验就 是通过让学生回答一系列与教育目标有关的有代表性的问 题，从学生对问题的回答中提取信息，并根据一定的标准进 行判断的过程。 “自测”就是让学生在有效时间，就学习效果进行自己 检测的环节。“自测”是就“定向”的内容在一节课中进行 检验。自测的效果就是让学生能明确得失，及时检漏补缺， 巩固和完善已学知识。自测为学生再学习创造了动力。面对 全班四、五十个学生，我们怎样在几分钟的时间里对上一节 课的知识进行有效和全面的检测呢？可以让全班的同学起 立，假如检查背诵，那就让同学们背一遍，背过的坐下。比 如，在学完了《我只看见你的眼睛》一文后，我让学生用这 个方法自测背诵，由于同学们都怕自己最后坐下，因此注意 力高度集中，取得了较好的效果，省时省力。 ② 小组检测法 分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成 绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查， 最后把信息反馈到一张表上。此方法能有效地调动学生的积 极性，培养学生的自学能力。对于有的检测题，比如让学生 完成表格情况的检测，可以使用此法，学生在小组中进行检 测，互帮互查更能发现问题使学生学得更主动，有时比老师 讲很多遍的效果还好。 ③ 同桌互测法 同桌之间互相检测，互相帮助，共同提高。这个方法可