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2 ． 2.4 音乐审美趣味 ? 审美偏好：具有阶段性特征 小学高年级和初中生一般热衷于流行音乐 ? 审美标准 ? 审美理想 2 中小学生音乐心理发展 ? 中小学生生理、心理、音乐心理发展概况 ? 音乐审美态度、审美能力、审美趣味 ? 影响中小学生音乐心理发展的因素 ? 音乐教学如何根据学生的发展特征施教 学习目标 （ P46 ） 1 ． 陈述儿童期、少年期、青年初期学生心理发展 的主要特征。 2 ．解释 音乐感知觉 、 音乐想象 、 音乐记忆 ， 音 乐情感反应 、 音乐表现能力 的含义。 3 ． 陈述音乐审美能力包括的基本内容 。 4 ． 简述影响中小学生音乐心理发展的诸因素， 并论证它们之间的相互关系。 5 ． 举例说明如何根据中小学生音乐心理的发展 进行有序施教、有导施教、有乐施教、有别施 教。 2 ． 1 ． 1 儿童期心理发展的年龄阶段 乳儿期 婴儿期 幼儿期 各不同年龄阶段 儿童期 代表性 初中生 典型性 高中生 生理、心理、音乐心理发展特征 阶段性、连续性、差异性 2 ． 1 ． 2 小学生生理心理发展特点 小学生生理发育特点 （ 6 、 7 — 11 、 12 岁） ? 内部成熟 ? 身体结实 ? 脑功能迅速发展 ? 小学高年级有的进入人生生长的第二高峰 好玩、好动、好奇、好胜 《击鼓传乐》 ? 针对学生好玩的特点，增加学习的情趣性。 教师以“击鼓传花”游戏的方式导入，认识了三件中国民间 打击乐器（锣、鼓、镲）并聆听其音色。 ? 针对学生好动的特点，增加学习的律动性。 安排学生在欣赏音乐时用动作表现自己听到的动物形象。 ? 针对学生好奇的特点，体现活动的探索性。 教师注意发掘学生自由探索的创造能力。 ? 针对学生好胜的特点，注意活动的激励性。 小学生心理发育特点 （ 1 ）认知活动的发展 ? 感知觉的迅速发展 4-12 岁音乐听觉训练的最佳期， 7 岁儿童视敏度增长最快 ? 注意的发展 无意注意为主，向随意注意的逐渐发展 ? 记忆的发展 无意识识记为主，擅长具体形象识记 ? 思维的发展 具体形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡 ? 想象的发展 小学生 认知活动 由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性 发展， 认知水平 从以具体形象为主要形式向抽象概括过度。 （ 2 ）小学生 情感意志 不断发展。 ? 情感内容不断丰富，社会情感（道德感、 审美感、理智感）不断增加。 ? 小学生是富于表情的，喜怒哀乐通过面部 表现出来。 ? 各种意志品质不断发展。 ? 任性固执等不良倾向在独生子女中较多见。 （ 3 ）小学生的个性不断得到发展。 自我意识的逐渐发展表现在： ? 自我评价独立性：逐步学会把自己的行为 和别人的行为进行比较评价 ? 自我评价内容：从只评价外部行为表现到 对个性和道德品质评价 ? 自我评价的批判性：小学二年级开始具有 明显的自我评价的批判性 2 ． 1 ． 3 初中学生生理发育特点 初中生生理发育特点 （ 11 、 12 — 14 、 15 岁） ? 体态上的显著变化：身高、体重、胸围、肌 肉、骨骼等发育很快 ? 性成熟发育阶段：第二性征 ? 生理机能逐渐健全：神经系统的兴奋过程强 于抑制过程； 变声期 男生比女生更明显 初中学生心理发展特点 心理学家称这一时期为“否定期”、“反抗期”、 “危机期”或“心理的断乳期”。 ? 在思维发展 方面，由具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡。 ? 在情感发展 方面，情绪、情感日益丰富，但 有波动性。 ? 在意志发展 方面．自觉性有明显的增强。 ? 在个性发展 方面，个性正在初步形成，但不 够稳定。 《阿细跳月》 ? 乐曲的节拍（ 5/4 拍，节奏）特点，先通过 语言，再通过动作（拍手、走步、律动、 跳月基本舞步学习）进行铺垫，接着聆听、 感受、体验彝族阿细人节日歌舞的场面、 情绪，然后是学唱主旋律、 分析音乐结构 ， 反复聆听音乐， 分辨各种乐器 音色、速度、 力度变化及其表情作用，跟着又以《阿细 跳月》创编活动结束。 2 ． 1 ． 4 高中学生生理心理发展特点 高中学生生理发展特点（ 14 、 15 —— 17 、 18 岁） ? 身体发育进入平稳发育过程，接近成人 ? 骨化基本完成，骨骼变粗壮，体力显著增强 ? 第二性征稳定 ? 神经系统发育完善，兴奋和抑制过程趋于平衡 高中学生心理发展特点 ? 抽象逻辑思维能力急剧增强。 ? 情感更加丰富多彩，逐步趋向深刻 而稳 定。 ? 自我意识逐渐成熟。 ? 青年初期是人的世界观与人生观形成的 重要时期。 ? 宋曼蕾老师选择爵士乐进课堂是 基于她全新的教学理念，即她是 从开拓高中学生的文化视野，增 强高中生对多元文化的接纳与包 容意识出发选择爵士乐为教材的。 爵士乐 2 ． 2 中小学生音乐审美心理发展特征 2 ． 2