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教育教学叙事七篇 【篇一】 爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇 惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情 感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐， 更注重学生 未来的发展和前途。 作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂， 学到更多的知识；我 有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧 的翅膀，翱翔在无尽的天空。 在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困 生学好。 教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本 技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会随心所欲地玩 闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅使他们了解了一日常规， 而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时机地抓住一切可以利用的机会进行常 规教育，如：班会上、早检时、值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。 这样让他们心中有常规，时刻有常规意识。 但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻不放松地 看。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他们一个一个走出去， 还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。这样的话不知说了多少。然后走 出去，和他们一起玩，或看着他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课 我不再用去看着了，队伍也站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就 每天不到七点半就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。 现在一切都做得井井有条。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进， 学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以 高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、 新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神 圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水， 然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生， 我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。 【篇二】 记得在学习人教版小学数学三年级下册统计这个知识时，学生十分感兴趣， 孩子们的用心性都十分高。调查完本组学生的身高体重状况后，并要求孩子们完 成统计图。这时教室里活跃起来，同学们纷纷出主意完成统计图，只见他们你一 句，我一句的讨论开了。有的说：“用一个格子代表一个单位”。班长赵国阮提 出了反对意见：“这个办法不行，145厘米那得画多少个格子呢！格子也太长了！ ” “一个格子代表两个单位”。“那也得画得很长呀”。教室里一下安静了下来。 “那有没有更好的办法呢？ ”我对他们说。孩子们开始思索……突然，小机灵朱 鑫宇得意地说：“那还不容易，一个格子能代表 10个单位或者带表20个单位 就能够了。 “那你们就试着画一画。”大家开始画了起来。突然，有一个同学站 起来说：“我觉得这样画很难直观直接地区分不同学生的身高相差几厘米。”这 时我相机地说：“如果每格表示较小单位，画出的条形会很长，如果每格表示较 大单位，又很难看出数据之间的差异，而我们统计的数据之间的差异又比较小, 就应怎样办呢？”这时，小博士周泽站起来了，他慢条斯理的说： “我觉得最好 用第一个格子表示较大单位，而其他格表示较小单位。”此时令我十分惊喜，本 来这个知识我打算直接传授的，但是没有想到在我的启 发下，孩子竟然能自己探究出解决方法。我趁热打铁之后问： “用第一格表 示较大单位，而其他格表示较小单位怎样区分他们的不同呢？” 孩子们纷纷议论， 皱起了眉头，“能够把第一格画成其他颜色”。周泽又说。 “如果没有其他颜色 怎样办呢？”一个学生站起来说。“哎，有了，能够包第一格用曲线来表示。” 爱动脑筋的董湘玉之后说。这更令我震惊，原先传授的知识在孩子们动脑之后也 能够找到解决办法。然后我顺势引导他们说：“请你想一想在什么状况下就应使 用这种统计图？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。 “我觉得跟统计的数据有关。” “我想要先观察数据的特点，再确定一个格子表示几个单位。” “对！我觉得还就应观察数据之间的差异，来确定格子表示的数量。” “是的，我想，要确定格子表示表示的数量。就应先观察数的特点和统计数 量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。” “你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？请你们自己来设计这个 统计图。”我趁机布置了下一个环节学习的资料。 孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维潜力， 让我也为之惊讶和感动。在 数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师不就应扫清孩子们学习中所有 的“障碍”，而是要让孩子自己学会思考，找到