归纳教育起源和发展阶段就作业.pptVIP

2、心理起源说 代表人物：美国教育家孟禄 主要观点：他从其心理学观点出发，批判了生物起源说,认为生物起源论者忽视人的心理与动物心理的本质区别。他根据原始社会尚无传授各项知识的教材和相应的教学方法，认为教育起源于原始公社中儿童对成人的本能的无意识的模仿。 评价：表面上看，这种观点不同于生物起源说，但实质上二者并无本质区别。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识”模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化和社会的。 优选 * 3、劳动起源说 代表人物：前苏联米丁斯基、凯洛夫 主要观点：教育起源于劳动的理论, 是俄国十月革命后, 苏联一些教育史和教育学家提出来的。他们在批判和否定了生物起源论和心理起源论的基础上提出了教育劳动起源论。其主要论点是: 人类为了自身的生存与延续发展, 就必须从事劳动生产去获得必要的生活资料, 并且在劳动生产过程中把生产知识、经验和技能传给下一代, 这便是教育的产生( 起源)；教育产生于劳动是以人类的语言为条件的, 而人类在劳动生产中使语言和教育同时产生和发展起来；教育是人类社会特有的现象, 它是人类一种有意识、有目的的活动。 优选 * 4、社会实践起源说 主要观点：教育起源于原始社会人的社会实践或社会实际生活需要。 优选 * 1