22.3实际问题与二次函数——最值问题教学设计.docVIP

22.3 实际问题与二次函数——最值问题 教学背景分析 教 材 分 析 学 情 分 析 本节课选自人教版数学教材九年级下册第 应用本身是学习二次函数的图像与性质后， 教学设计 22 章第三节。二次函数的 检验学生应用所学知识解决实 际问题的一个综合考查。新课标中要求学生能通过对实际问题情境的分 析，能确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图像的性质解决简单 的实际问题。此部分内容既是学习一次函数及其应用后的巩固与延伸，又 为高中乃至以后学习更多函数知识打下坚实的理论基础。 对我所教学生来说，在学习了一次函数和二次函数图象与性质以后， 对函数的思想已有初步认识，对分析问题的方法已会初步模仿，能识别图 象的增减性和最值，但实际问题中，还不能熟练地应用知识解决问题，本 节课正是为了弥补这一不足而设计的， 目的是为了进一步培养学生利用所 学知识构建数学模型，解决实际问题的能力，这也符合新课标中知识与技 能呈螺旋式上升的规律。 教学任务分析 教 学 目 标 通过实际问题与二次函数关系的探究，让学生掌握利用顶点坐标解 决最大值（或最小值）问题的方法。 通过对实际生活中实际问题的研究，体会建立数学模型的思想。通 过对“矩形面积”和“销售利润”的学习和探究，渗透转化和分类的数 学思想方法。 通过对实际问题的研究，体会数学知识的现实意义。进一步认识如 何利用二次函数的有关知识解决实际问题。 通过巧