陕旅版五年级英语上册Unit4AtTable第4课时教学设计 .pdfVIP

Unit4 第 4 课时教学设计 教学目标 1. 能听懂、会读 Read a story 部分的小故事，能和同学合作用自己的语言为该故事加入自 编的对话内容，并进行表演。 2. 能在教师的引导下学习和掌握Read the words 语音部分，通过以旧引新的方式总结归纳 字母 Oo 在重读开音节和重读闭音节中的读音规则并试读更多的生词。 教学准备 教师准备: (1) Read a story部分及 Read the words 部分的音频。 (2) Read a story部分的动画课件和人物头饰。 (3) 一些之前学过的动物类的单词卡片。 教学方法建议 I. 课程导入（Leading In) 1. 课前热身 师生相互问候之后，教师可设计一些与用餐有关的问题和学生进行口语交流，作为课前 热身。以下问题可供参考： What is your favorite food, rice, noodles or hamburgers? Who often use chopsticks, people in China or people in the USA? Can you use chopsticks? You want to have some soup. What can you use? 2. 新课导入 教师拿出所准备的动物类单词卡片，采用快速或者慢速闪卡的方式带领学生进行复习， 并可用以下简单的句型进行问答，导入新课： T: What’s this? Ss: Dog. T: What’s that? Ss: Monkey. ...(在将所有的动物词汇都复习完后，教师可向学生出示Read a story 部分的教学挂图， 并用问答的方式引导学生了解故事内容) 1 T: Look at this picture. What can you see? Ss: I can see a tiger, a fox, a pig and a monkey. T: Great! You’ve done a good job. Look! The animals are at table. What are they doing? Ss: They are eating. T: Good! They are having dinner happily. Let’s watch the short video. II. 课程展示活动和过程的设计建议 (Presentation) 1. Part B Read a story (1) 教师播放 Read a story 部分的动画视频，学生集体观看视频。 (2) 教师结合任务型教学模式，提出相关问题，并引导学生回答，参考问题如下： Question 1: How many animals are there? Question 2: Who are they? Question 3: What are they doing? Question 4: Who can’t use the chopsticks / spoon / knife and fork well? (3) 教师再次播放 Read a story 部分的录音，要求学生模仿其语音语调逐句跟读。 (4) 教师安排学生四人一组进行故事的编排、表演，并请若干小组戴上头饰到讲台前进行演 示。 2. Part B Read the words (1) 教师以课本上的旧词部分为载体，可先引导学生各自拼读单词，并注意上下两行单词中 用红色标出的字母 o 的读音有什么不同。 (2) 指导学生集体朗读单词，先读出元音字母的读音，再与辅音一起拼读出单词的读音。如 单词 go，指导学生进行拼读：[əʊ]，[g-əʊ]，[g-əʊ]。 (3) 教师播放本部分的录音，让学生听并跟读Read the words 部分的单词，并引导其观察 上下两行单词的构成有什么特点，帮助学生归纳总结读音规则。 教学小贴士 1. 本部分中第一行的单词都是单音节词，是以元音结尾的开音节的单词，在重读开音 节单词中，元音字母 o 读双元音， 是字母本身的音[əʊ]。[əʊ]是双元音，发音时双唇从半 开到收圆并微微凸出。要注意从第一个音素[ə]向第二个音素[ʊ]的滑动。 2. 第二行单词也是单音节词，但都是以辅音结尾的单词，即重读闭音节词。在