2016年高考生物试卷分析（新课标全国卷Ⅰ）.docVIP

PAGE 2 2016年高考生物试卷分析（新课标全国卷Ⅰ） 一、试题知识点分布及所占分值 （一）知识点分布 题号 试题类型 分值 考查知识 所属教材 备注 1 选择题 6 细胞的分类、结构与功能 必修一 　 2 6 物质跨膜运输的方式 必修一 信息题 3 6 测定酶的活力 必修一 实验设计 4 6 有氧呼吸中ATP的产生部位、兴奋在神经元上的传导和神经纤维上的传递 必修一、必修三 　 5 6 生态与环境 必修三 　 6 6 人类遗传病与基因频率 必修二 　 29 非选择题 10 ATP与DNA的结构、同位素标记法、噬菌体侵染细菌的实验、DNA半保留复制 必修一、必修二 　 30 8 光合作用的影响因素 必修一 实验分析 31 9 免疫与肿瘤、物质跨膜运输 必修一、必修三 　 32 12 遗传杂交实验验证基因的位置 必修二 　 39 选考题 15 微生物的培养与应用 选修一 　 40 15 基因工程 选修三 （二）知识点在教材中所占分值 知识点在教材中的位置 题数 总分 选择题 非选择题 必修一 3.2题（20分） 1.4题（12分） 32分 必修二 1题（6分） 1.8题（20分） 26分 必修三 1.8题（10分） 0.8题（7分） 17分 选修三 0 1题（15分） 15分 二、试题特点分析 （一）命题思路方面 一是注重考查学生的生物科学素养。2016年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。如第6题、31题通过考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，帮助考生建立对疾病的认识，提升健康水平，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。二是注重探究能力的考查。2016年生物高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。如选择题第3?题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；非选择题第30?题考查探究实验的原理、实验影响因素及结果分析得出初步结论。三是贴近生活，贴近生产实际。2016年生物高考题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。第31题?免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。总之，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念很好地落到了实处。 （二）考查内容方面 试题突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。如第1题、第2题、第4题、第6题、第29题、第31题等无不体现了学科内综合和知识交汇融合。十二道高考试题涉及到生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的的重点。 （三）试题选材方面 纵观2016年生物高考题，试题的背景材料特别强调了生物学实验，凸显了生物课程属于实验性科学的特点。如第3题酶活力的测定、第29题DNA分子研究中放射性同位素标记法的应用、第30题探究不同光照处理对植物光合作用的影响、第31题病毒感染动物引起的免疫反应与肿瘤的关系、第32题设计遗传杂交实验验证基因的位置。十二道试题，五道题与实验直接相关。涉及的实验方法既有生命科学中的经典研究方法，如对照实验、杂交等，又有生命科学研究中的现代技术手段，如构建重组质粒、放射性同位素标记法，考查形式既有方法的应用，又有实验方案设计评价，还有对实验原理的理解、实验结果的分析。由此可见，试题对实验的考查是全方位的。 （四）命题形式方面 试题形式稳中求变。从命题的取材上看，我们也能从2016年的试题里看到往年试题的影子。往年多次以果蝇为实验题材的遗传题和2016年的第32题都是以基因分离定律、伴性遗传为主题命题的。细胞生物学、光合作用、经典遗传学、生态学原理的应用等年年考，常考常新。在保持稳定性和连续性的同时，高考试题又在不断调整中发展和变化：从考查内容上看，整套试题与去年相比，减弱了必修三的考查比重，增大了必修二的考查比重，非选择题部分考点相对固定，但增加了DNA复制相关内容的考查。从对学生答题的文字量要求来看，2016年非选择题，参考答案给出的学生作答书写量比2015年明显增多。今年答案书写量是近几年的生物试题中最多的。 （五）考查能力方面 2016年生物试题侧重对知识的理解和运用，以能力测试为主导，体现了理综考试命题的指导思想。今年能力考查突出两个方面：一是要求用学过的知识和术语正确阐述生物学的基本事实。以第30题为例