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阅读成长档案袋评价法的实践优势 林丽娟 新课程标准指出:“评价的主要方式是为了全面了解学生的学 习历程，激励学生的学习兴趣和改进教师的教学，应建立多元的、方法 多样的评价体系。”[1]因此，对 文阅读学习的评价要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生学习的水平，更要关心他 们在活动中表现出来的情感和态度，帮助学生建立信心。 　　过去我们对学生所进行的评价，都是终结性的评价，即是在某 一种学习活动完成到一定阶段时，对最终成果作出的判断。这种评价 是静态的、功利的，它所面向的是昨天，对昨天的学习目标给予肯定或 否定，其弊端在于不注重学生的努力过程，对学生的成长有一定的消 极作用，不利于培养学生健康的心理。 “评价作用于教育，就是要对教育的价值作出判断，对教育的过程 进行判断，使学生在这个判断的过程中不断进取发展。”[2]新的 文阅 读教学评价观重在过程的评价，它是动态的 发展的、面向未来的，突 出其积极