尖山中学分层教学实施方案.pdfVIP

镇雄县尖山中学分层教学实施方案 （2016-2017 学年试用） 在传统的教学中，由于学生思维、认知水平、性格等方面的 差异，造成了一部分学生长期得不到老师的关注， 教师在班级授 课制 （尤其是人数众多的大班级） 下对能力强的学生 “吃不饱”， 能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心，而分层教学从根 本上解决了这一难题， 各个层面的学生都得到了应有的关注， 使 每个层面的学生都得到最好的发展。 它是对传统课堂教学模式的 一种改革尝试，是以我校教学现实为背景的教学探索。 一、分层教学的意义 班级分层教学的精髓是因材施教， 尊重学生的个体差异， 为 不同层次的学生创造相应的学习条件， 让他们在各自的 “最近发 展区”内学习，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过 重，发挥非智力因素在学习中的积极作用。 班级分层教学充分体 现了教师的主导作用和学生的主体作用， 通过师生之间、 学生之 间的交互合作，使课堂活跃有序，调动全体学生学习的积极性， 使不同层次的学生都能够完成学习目标， 都能充分发展， 同时增 强学生的合作意识、 助人为乐的良好品质和集体荣誉感， 培养学 生健全的人格。 二、分层教学的原则 根据学生的知识和能力水平， 分成不同的层次， 确定不同的 教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助 各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。 三、分层教学的对象 分层教学实施对象： 初中七、 八、九年级语文、 数学、 英语、 物理等学科。 四、分层教学组织机构 为确保分层教学探索的有序和有效进行， 特成立我校 “分层 教学”实验领导小组。 组 长：陶华 副组长：陈学渊 成 员：全校任课教师 五、分层教学的分层实施 1、教师制定分层教学实施方案： 教师根据学校的要求，结合学生的实际情况，学科特点，教 师的教学策略，教师制定切实可行的分层教学实施方案。 2、学生分层 教师在教学过程中， 充分了解学生的实际情况， 结合各种测 试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生 大致分成三个层次： A 层（跃进层： 85-100 分，百分制， 下同） ： 基础扎实， 接受能力强， 学习自觉， 方法正确， 成绩优秀； B 层 （发展层：70-84 分）： 知识基础和智力水平一般，学习比较自 觉，有一定的上进心，成绩中等； C 层（提高层： 70 分以下）： 知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成 绩欠佳。 学科教师， 以班级为单位， 由上到下，依次按照 ABC 的层次， 填写学生的姓名， 建立名册， 以后根据学生的测试成绩可以调整 学生的层次， 分层施教的名册是教师课堂提问， 学困生辅导的重 要依据，是一个备忘录。 3、分层备课 对学生进行分组后， 教师在备课时便应根据学生的实际情况 进行分层备课，在备课的过程中， 对 A、B、C 层的同学分别提出 不同的要求，这必须在备课（集体备课）时体现出来。这样