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综合实践活动的学习方式 综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的 实践。 综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验和间接经验学习相结合的重要性。 综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习是中学生知识获得和能力发展的重要途 径。 综合实践活动真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体。 综合实践活动根本的课题目标是培养学生的综合实践能力、探究与创新精神，以及社会责 任感，并为学生确立正确的价值观，形成良好的情感和态度奠定基础。 综合实践活动的本质特点包括：研究性、生活性、交往性、参与性和实践性。 综合实践活动的基本学习方式主要有：课题探究的研究性学习、实际应用的设计性学习、 社会考察的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我建构的反思性学习，以及生活学习。 综合实践活动学习的基本手段和方法：设计、调查、访问、访谈、参观、考察、观察、搜 集、整理、实验、测量、测试、记录、数据统计处理、服务、宣传、演示、表演、协商、讨论、 交流、座谈、讲解、演讲、答辩、总结、反思、绘画、写作、制作等等。 一、 课题探究的研究性学习 课题探究的研究性学习活动方式的核心是课题研究，以学生感兴趣的问题或主题为中心， 模仿或遵循科学研究的最基本的规范和步骤 （或一般过程），选择一定的课题， 通过调查、 测量、 文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等方法，对课题展开 研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 （一）、课题探究的研究性学习所涉及的领域包括： 1）、自然现象或问题的研究。主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究。 2 ）、社会研究。主要涉及社会或社区的历史变迁、社区文化；社会的经济问题、社会政治；科 学、技术与社会的探究，个人、群体与制度的探究等领域。 课题探究的研究性学习具有一定的实践性，它以探究为核心。 （二）、研究性学习活动方式一般包括以下基本过程 : 1、研究课题的选择与确定 通常要反映学生的生活背景和兴趣，以及特定的文化传统、自然资源状况等。只要是与学 生现实生活相联系，是学生感兴趣的问题，就可以作为研究课题。一般说来，中小学生的研究 课题涉及人与自然、人与社会、民族、国家与世界等方面。 2、制定研究性学习方案 研究课题确定之后，学生自主地设计课题的研究性学习方案。包括课题名称、研究课题的 过程计划、研究课题的必要条件准备、研究课题的时间表、预期研究结果，必要时，应制定研 究的假设。为研究课题的实施奠定充分的基础。 3、课题探究的研究性学习的实施 按照课题探究的研究学习方案，分布展开具体的过程。其活动包括调查、观察、文献检索 与搜集、实验、资料或数据统计处理，以及撰写研究报告或研究论文等方面。 4 、课题探究的研究性学习的总结 课题探究的研究性学习的总结包括过程总结、结果分析与评价、交流甚至答辩等活动。 对课题探究过程的总结，侧重在学生反思探究过程中的得失。 评价的重点应放在学生的发展层次和发展水平上；评价的标准是“自我参照”标准，而不 是“科学参照”标准、 “社会成员参照” 标准，即以学生己有的发展基础为评价标准，并突出 学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力，不过分强调结果的科学性和合理性。 二、实际应用的设计性学习 实际应用学习要求学生在综合各科知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作，形成 一定的解决问题的能力。 1、计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施方法。设计学习具有一定的 创造性、开发性。 2、应用学习着重于解决学生生活和社会生活中面临的实际问题， 它强调操作性和针对性， 更注 重使学生获得解决实际问题的技能。 应用学习首要解决的实际问题也并非是简单的、 纯粹技 艺性的活动，也需要建立在调查和探究的基础之上。 实际应用的设计性学习同样具有一定的实践性，但它是以具体的问题解决为目的的。 实际应用的设计性学习的行为方式及目标 应用学习领域 活动方式与目标 1）、